魯斌芳

（甘肅積石山縣高關(guān)初級中學(xué)）

摘 要：初中語文作文教學(xué)一直都是初中教學(xué)中重點的教學(xué)內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力與文字表達(dá)能力，更能提高學(xué)生的理解能力，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高亦起到良好的推動作用。新課程改革對我國初中語文教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求，加強(qiáng)語文作文教學(xué)質(zhì)量便是其中一項?；诖耍趯Ξ?dāng)前初中作文教學(xué)中出現(xiàn)的困境進(jìn)行分析，并針對性地提出解決對策，以期能夠促進(jìn)我國初中作文質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；對策

新課程改革推動著我國初中語文教學(xué)模式的不斷進(jìn)步，在近幾年的改革發(fā)展中，初中語文教育亦取得了良好的發(fā)展成果。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境的影響，初中語文作文教學(xué)仍然面臨著一定的困境，為此，強(qiáng)化初中語文作文教學(xué)工作的完善便成為了中作教育工作者的工作重點。語文作文水平的提高不是一蹴而就的，這就要求教師在作文教學(xué)中要深入挖掘教學(xué)問題，進(jìn)而針對性地解決。

一、初中語文作文教學(xué)困境分析

1.教師教學(xué)手段陳舊，學(xué)生習(xí)作積極性較低

部分初中教師在語文寫作教學(xué)上仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過念范文的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。究其原因，作文教學(xué)與語文其他教學(xué)的知識點相比更具主觀性，在寫作時必須由學(xué)生主觀發(fā)揮，教師只能做到寫作前的講解和寫作后的分析評價工作。為此，在實際教學(xué)時便會存在諸多的困難。陳舊的教學(xué)手段不僅難以有效地提高學(xué)生的作文水平，更容易因枯燥乏味的誦讀而使學(xué)生產(chǎn)生對作文學(xué)習(xí)的厭煩情緒，使學(xué)生習(xí)作的積極性大幅降低。

2.學(xué)生習(xí)作態(tài)度不端正，抄襲嚴(yán)重

學(xué)生的習(xí)作態(tài)度是決定其作文質(zhì)量的重大因素，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高習(xí)作水平的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前諸多初中生對學(xué)習(xí)作文的心態(tài)不夠積極，并存在著錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致習(xí)作的主觀性缺乏創(chuàng)新，并在寫作實踐中總是絞盡腦汁拼湊作文的字?jǐn)?shù)，內(nèi)容空洞，毫無可讀性。此外，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，往往受各科學(xué)習(xí)時間的擠壓，造成一定的學(xué)習(xí)壓力，為了能夠有效緩解繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，諸多學(xué)生的作文便會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，在作文作業(yè)中填入大段抄襲的內(nèi)容。

3.學(xué)生對教師評語缺乏理解

語文作文的教學(xué)重點在教師的評語，教師的評語能將學(xué)生作文的不足針對性地指出來，進(jìn)而讓學(xué)生改正自身寫作的不足，從而提高學(xué)習(xí)寫作水平。然而，當(dāng)前初中語文教學(xué)中，許多學(xué)生對教師評語的理解較為缺失，認(rèn)為教師的評語只是評語，秉持著“一眼評語，兩眼分?jǐn)?shù)”的態(tài)度看待教師的指導(dǎo)性意見，這對學(xué)生習(xí)作水平的提高是十分不利的。

二、優(yōu)化初中語文作文教學(xué)困境的對策分析

1.革新作文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變作文批注方法

當(dāng)前初中生普遍對作文學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這不僅與作文本身的枯燥性有關(guān)，還有一個重要的因素就是教師的作文教學(xué)較為陳舊，難以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。為此，教師需要革新作文教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)語文作文教學(xué)的單一性，在課堂教學(xué)中充分結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備，通過多媒體PPT等教學(xué)工具的使用讓作文教學(xué)更加直觀化，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。此外，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對作文自我修改的習(xí)慣，讓學(xué)生充分認(rèn)識到教師對自己作文評價的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對作文批注的正確意識。教師要切實加強(qiáng)學(xué)生修改的審查，讓學(xué)生根據(jù)自己的評語進(jìn)行二次寫作，以此提高學(xué)生的寫作水平。

2.作文教學(xué)中注重對學(xué)生寫作的引導(dǎo)

（1）作文教學(xué)注重針對性，引導(dǎo)學(xué)生積累作為素材

若想有效地解決當(dāng)前初中作文教學(xué)的困境，就必須全面地對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行了解和指導(dǎo)。因此，教師要對班級中每一個學(xué)生的作文水品與習(xí)作狀態(tài)有一個明晰地了解，進(jìn)而根據(jù)班級每個學(xué)生的習(xí)作實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)對策，進(jìn)而保證作文教學(xué)的針對性與實效性，使班級學(xué)生能夠全面地從自身作文水平上得到提高。此外，教師在寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累大量的素材，防止學(xué)生一旦有寫作任務(wù)就去翻閱相關(guān)作文書刊。

（2）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)方案，合理分配作文教學(xué)時間比

教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，力爭創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師過于注重對作文立意的分析，這是錯誤的。在初中教學(xué)階段重點培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，為此，教師要盡可能減少對學(xué)生的作文要求，讓學(xué)生在平常的作文練習(xí)中不斷迸發(fā)個性化的寫作思路，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。為此，教師必須合理分配語文作文教學(xué)的時間，在教學(xué)時通過科學(xué)合理的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

總而言之，初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高能夠更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對國學(xué)教育的傳承，對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為此，在初中語文教育中，教師要提高對語文作文的重要性意識，積極制定科學(xué)合理的作文教學(xué)方案，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生習(xí)作水平提高的同時，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生對作文的看法，從而讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)水平的提高。

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編輯 彭 鎖