魯斌芳

（甘肅積石山縣高關(guān)初級中學）

摘 要：初中語文作文教學一直都是初中教學中重點的教學內(nèi)容，不僅能提高學生的閱讀能力與文字表達能力，更能提高學生的理解能力，對其他學科學習成績的提高亦起到良好的推動作用。新課程改革對我國初中語文教學提出了更高的發(fā)展要求，加強語文作文教學質(zhì)量便是其中一項。基于此，在對當前初中作文教學中出現(xiàn)的困境進行分析，并針對性地提出解決對策，以期能夠促進我國初中作文質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學；對策

新課程改革推動著我國初中語文教學模式的不斷進步，在近幾年的改革發(fā)展中，初中語文教育亦取得了良好的發(fā)展成果。然而，受傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)實教學環(huán)境的影響，初中語文作文教學仍然面臨著一定的困境，為此，強化初中語文作文教學工作的完善便成為了中作教育工作者的工作重點。語文作文水平的提高不是一蹴而就的，這就要求教師在作文教學中要深入挖掘教學問題，進而針對性地解決。

一、初中語文作文教學困境分析

1.教師教學手段陳舊，學生習作積極性較低

部分初中教師在語文寫作教學上仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，即通過念范文的形式對學生進行教學。究其原因，作文教學與語文其他教學的知識點相比更具主觀性，在寫作時必須由學生主觀發(fā)揮，教師只能做到寫作前的講解和寫作后的分析評價工作。為此，在實際教學時便會存在諸多的困難。陳舊的教學手段不僅難以有效地提高學生的作文水平，更容易因枯燥乏味的誦讀而使學生產(chǎn)生對作文學習的厭煩情緒，使學生習作的積極性大幅降低。

2.學生習作態(tài)度不端正，抄襲嚴重

學生的習作態(tài)度是決定其作文質(zhì)量的重大因素，良好的學習態(tài)度是提高習作水平的基礎(chǔ)。然而，當前諸多初中生對學習作文的心態(tài)不夠積極，并存在著錯誤的學習態(tài)度，導致習作的主觀性缺乏創(chuàng)新，并在寫作實踐中總是絞盡腦汁拼湊作文的字數(shù)，內(nèi)容空洞，毫無可讀性。此外，初中生的學習任務較多，往往受各科學習時間的擠壓，造成一定的學習壓力，為了能夠有效緩解繁重的學習任務，諸多學生的作文便會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，在作文作業(yè)中填入大段抄襲的內(nèi)容。

3.學生對教師評語缺乏理解

語文作文的教學重點在教師的評語，教師的評語能將學生作文的不足針對性地指出來，進而讓學生改正自身寫作的不足，從而提高學習寫作水平。然而，當前初中語文教學中，許多學生對教師評語的理解較為缺失，認為教師的評語只是評語，秉持著“一眼評語，兩眼分數(shù)”的態(tài)度看待教師的指導性意見，這對學生習作水平的提高是十分不利的。

二、優(yōu)化初中語文作文教學困境的對策分析

1.革新作文教學模式，轉(zhuǎn)變作文批注方法

當前初中生普遍對作文學習缺乏學習興趣，這不僅與作文本身的枯燥性有關(guān)，還有一個重要的因素就是教師的作文教學較為陳舊，難以激發(fā)學生習作的積極性。為此，教師需要革新作文教學模式，打破傳統(tǒng)語文作文教學的單一性，在課堂教學中充分結(jié)合現(xiàn)代信息化教學設(shè)備，通過多媒體PPT等教學工具的使用讓作文教學更加直觀化，以此提高學生學習的積極性與主動性。此外，教師要逐漸培養(yǎng)學生對作文自我修改的習慣，讓學生充分認識到教師對自己作文評價的重要性，進而轉(zhuǎn)變學生對作文批注的正確意識。教師要切實加強學生修改的審查，讓學生根據(jù)自己的評語進行二次寫作，以此提高學生的寫作水平。

2.作文教學中注重對學生寫作的引導

（1）作文教學注重針對性，引導學生積累作為素材

若想有效地解決當前初中作文教學的困境，就必須全面地對學生的寫作水平進行了解和指導。因此，教師要對班級中每一個學生的作文水品與習作狀態(tài)有一個明晰地了解，進而根據(jù)班級每個學生的習作實際情況，采取相應的教學對策，進而保證作文教學的針對性與實效性，使班級學生能夠全面地從自身作文水平上得到提高。此外，教師在寫作指導的基礎(chǔ)上，還應引導學生積累大量的素材，防止學生一旦有寫作任務就去翻閱相關(guān)作文書刊。

（2）創(chuàng)設(shè)科學的教學方案，合理分配作文教學時間比

教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方案，力爭創(chuàng)設(shè)科學的教學模式。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師過于注重對作文立意的分析，這是錯誤的。在初中教學階段重點培養(yǎng)學生的習作素養(yǎng)，為此，教師要盡可能減少對學生的作文要求，讓學生在平常的作文練習中不斷迸發(fā)個性化的寫作思路，這樣不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，更能提高學生的語言表達水平。為此，教師必須合理分配語文作文教學的時間，在教學時通過科學合理的教學方案激發(fā)學生的寫作潛能。

總而言之，初中語文作文教學質(zhì)量的提高能夠更好地提升學生的人文素養(yǎng)，強化學生對國學教育的傳承，對學生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為此，在初中語文教育中，教師要提高對語文作文的重要性意識，積極制定科學合理的作文教學方案，引導并培養(yǎng)學生作文學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。讓學生習作水平提高的同時，有效地轉(zhuǎn)變學生對作文的看法，從而讓學生積極配合教師的教學任務，促進整體學習水平的提高。

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編輯 彭 鎖