李超

摘 要：新課程改革，進一步促使數(shù)學生活化。數(shù)學與生活進一步接軌是指從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。因此，數(shù)學教學內(nèi)容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學情境；生活化

數(shù)學界權(quán)威人士弗賴登塔爾指出：數(shù)學源于生活，并且應用于現(xiàn)實。他的觀點是，數(shù)學教學過程的內(nèi)容應該與實際生活中的情景進行聯(lián)系，用真實情景促進學生的理解，加深學生的印象，并最終得到應用。然而，在實際的教學中，很多教師通常不能根據(jù)實際的生活例子給學生講解，結(jié)果使學生不能真正地理解知識，或者只是會簡單地運算，當在生活中遇到問題時，也不能加以運用。數(shù)學運算在生活中的價值不能真正得到體現(xiàn)。久而久之，很多小學生就會對數(shù)學學習失去興趣。

一、學會觀察生活，使學生感受到數(shù)學源于生活

在數(shù)學的講授過程中，有很多問題是可以和生活中實際遇到的問題相聯(lián)系的，這樣的結(jié)合能夠激發(fā)學生的興趣，使他們主動進行思考。一般來說，當教師講解比較復雜難懂的數(shù)學運算時，如果用直接簡單的算術方法教給學生，通常學生得不到全面的認識和理解，或者一頭霧水不太明白其中的道理，這時，教師可以通過引用生活中熟悉的實例對其進行引用。

例如，教師在講加減乘除四則運算時，經(jīng)常會遇到這樣一道數(shù)學應用題：小明同學去超市買東西，他要10本算術本和12本寫字本。老板第一次給他拿出10本算術本，第二次又拿出一捆15本的生字本，然后從中抽出3本以后再給小明。問題是：小明最后一共買了多少本子？應該怎樣作答？其中一位學生列出的式子是這樣的：10+12。那么，教師就可以問，應該怎樣才能算得更快更準呢？像上述小明買本子的時候，10本再加上一捆15本，就是25本，然后再減去抽回的3本，就是22本。這道題明明是加法的題，為什么還要減去3呢？教科書中所說的“如果多加了就減去，如果多減了就加上”這樣的數(shù)學定理，如果讓小學生理解起來會比較難懂，但是當我們通過實際生活中常見的情景進行聯(lián)系時，學生就能非常容易理解了。

二、將生活和數(shù)學問題結(jié)合起來，通過生活實際來解決數(shù)學問題

在日常生活中，當我們解決某一個問題的時候，這些問題往往都是比較具體的，但是問題的解決并不是以教學作為主要目的，通常都是從實際生活中找到的比較抽象的計算知識，然后再運用學到的理論去解決其他的問題。在實際的教學中我們發(fā)現(xiàn)，教材中的習題，有很多是遠離學生生活的，這樣學生理解起來就比較吃力。因此，我們必須要把現(xiàn)實生活中比較真實活現(xiàn)的教材引入到數(shù)學計算的學習過程中，并對學生的生活實際作出一定的調(diào)整，有了這樣的關系，才能使學生所學到的知識得到鞏固，然后通過熟悉技能，最后達到對知識的深刻理解。

比如，當小學生在學習了平均數(shù)以后，為了加深對該知識的印象，教師可以讓他們算一算全班學生的平均身高，或者計算全班學生的平均成績，在學習了小數(shù)的乘除法以后，可以讓學生練習填發(fā)票。通過這種身邊中常見的問題，學生的熱情就會變得高漲起來。

比如，教師可以讓學生解答有關游樂園中收費的數(shù)學問題，讓學生在實踐中學習計算，用計算知識解決實際生活中的問題。題目是這樣的：某單位組織老年人和小朋友去公園游玩，其中安排老年人是25人，小朋友150人，教師3人。售票員是這么說的：“成人門票是每個人30塊錢，學生每人15塊錢，如果是團體30人以上的話每人20塊錢?！比缓?，讓學生根據(jù)自己所學到的知識，幫助集體想出一個比較好的購票方法。不同的學生做出了不同的設計：

學生A認為全買團體票比較合適：（25+150+3）×20=3560（元）。

學生B覺得不應該買團體票：（25+3）×30+150×15=3090（元）。

學生C認為應該一部分買團體票，一部分不買：（25+3+2）×20+（150-2）×15=2820（元）。

通過解決上述問題，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的熱情以及解決問題的能力。

總之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，開闊了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間。既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

參考文獻：

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