張奎

（甘肅省會寧縣丁溝鎮(zhèn)馬岔小學(xué)）

摘 要：社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，教育對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為大家關(guān)心的重點。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科體系中一門重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因材施教，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；方法

有效教學(xué)最重要的衡量指標就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，主要是指對數(shù)學(xué)知識的理解和運用情況。因此，如何讓學(xué)生接收和消化課上的內(nèi)容就成為研究的重點。在教學(xué)過程中，老師向?qū)W生教授學(xué)科知識的同時要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為好習(xí)慣是好成績的重要保障。另外從個人對數(shù)學(xué)知識的接收和理解情況來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持因材施教的原則。最后，是一個老生常談的話題：寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我會根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)經(jīng)驗，從這三方面出發(fā)，談一談如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

一、注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要體現(xiàn)，但很多學(xué)生其實是缺乏自主學(xué)習(xí)能力的。主要有兩方面原因：一是學(xué)生的倦怠心理；二是長期在傳統(tǒng)教學(xué)的“老師講課學(xué)生聽課”的模式之下，老師漸漸忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生運用知識更加靈活。對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，課前預(yù)習(xí)是很重要的，自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能在預(yù)習(xí)的過程中掌握一半以上的知識，當然這主要是針對小學(xué)中高年級的學(xué)生而言。對于一二年級的學(xué)生來說，這時正是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，老師需要規(guī)定可行性較強的課前預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，重點在習(xí)慣的養(yǎng)成。等學(xué)生進入中高年級后，老師要漸漸放開，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，解決不了的，放到課堂上和老師討論。有效的課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生在了解一定知識的基礎(chǔ)上，帶著問題聽課，從而更加有效。

二、因材施教，分組教學(xué)

不同的學(xué)生對知識的理解情況是不同的，老師要正視這種差異，承認差異的存在，并且根據(jù)學(xué)生對知識理解能力的不同進行分組，因材施教。對不同組的學(xué)生布置不同的課前和課后任務(wù)，不是意味著放棄某一部分同學(xué)或是重點培養(yǎng)某一部分同學(xué)，這樣的分層教學(xué)反而是對同學(xué)負責(zé)的表現(xiàn)。學(xué)生在知識理解和運用方面存在差異，隨著年級的升高，這種差異會越來越明顯，學(xué)生之間的差距也會逐漸拉大。進行分組和分層教學(xué)，對基礎(chǔ)差、理解比較慢的同學(xué)來說，有更多的機會去打牢基礎(chǔ)知識，不會因為接觸對于他們而言過難的題目而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈??；對基礎(chǔ)好的同學(xué)而言，更高的課前和課后要求能激發(fā)他們的求知欲，并且有利于進一步提升他們的思維能力。校園學(xué)習(xí)不是意味著吃大鍋飯，在教學(xué)中堅持因材施教是以學(xué)生為本的重要表現(xiàn)。每個學(xué)生以后的發(fā)展方向是不同的，因此老師更加不能以同樣的標準來要求所有的學(xué)生。比如“圖形的變換”，在預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容時，可以讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)用卡紙演示什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)；讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)總結(jié)變換前后圖形的特點。然后上課開始時就讓同學(xué)們分別展示他們預(yù)習(xí)的成果，然后老師再補充講解。不同組的同學(xué)能在互相交流的過程中共同進步，并且預(yù)習(xí)和講解也是一個加深知識理解的過程，這樣再加上老師講解，一個學(xué)生至少能學(xué)習(xí)三次教學(xué)內(nèi)容，最大限度保障了教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的力量來源和重要支持，沒有興趣的支撐，學(xué)習(xí)會變成一件枯燥乏味的事情。特別是在小學(xué)階段，很多學(xué)生缺乏一定的自制力，并且思維比較活躍。思維活躍是有好處的，比如能夠別出心裁并快速地分析自己看到的問題和現(xiàn)象，但是也有一個問題，思維太活躍導(dǎo)致注意力很難集中，或者集中時間短。這就需要老師用有趣的內(nèi)容或是教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當中，可以借助多媒體教學(xué)，如利用多媒體可以給學(xué)生直觀的反映出圓的周長和半徑之間的關(guān)系，給學(xué)生提供大量的實驗數(shù)據(jù)；還可以借用班級家長的微信群，讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入日常討論的話題中，加深學(xué)生對知識的掌握情況；在內(nèi)容方面，老師可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識融入日常生活案例中，讓學(xué)生更容易理解。建立和諧、平等的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。老師和學(xué)生交流的時間不僅是課堂，交流內(nèi)容也不只是課程內(nèi)容，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生日常的心理變化，當學(xué)生的長者，也當學(xué)生的朋友。

是不是說只有以上幾種方法，才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達到有效教學(xué)的目的？并不是，關(guān)于有效教學(xué)的研究是很多的，比如情境教學(xué)就是其中一個。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是完成有效教學(xué)的途徑中的一部分，更多的還需要大家一起探索。

參考文獻：

[1]閔令兵，李成寶.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究[J].中國校外教育旬刊，2013（8）：120.

[2]羊錦冰.試論小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法[J].中國校外教育旬刊，2012（8）：69.

編輯 張曉婧