周蘇科

（浙江省寧波市海曙區(qū)高橋中學(xué)）

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)行對現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，而合作學(xué)習(xí)模式在課堂中的應(yīng)用也越來越普遍，內(nèi)容就數(shù)學(xué)教學(xué)為例作淺顯探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是為了鼓勵(lì)學(xué)生通過共同的努力得到集體的榮譽(yù)，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并自我提高的一種學(xué)習(xí)模式。而眾所周知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就是讓學(xué)生覺得枯燥、乏味的一門學(xué)科，隨著難度的加大，厭學(xué)的情緒自然而生，兩極分化也不可避免。

一、合作學(xué)習(xí)模式對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門分析與推斷、建模與塑造多元化多角度結(jié)構(gòu)思維的學(xué)科，刻板的講課然后做題的學(xué)習(xí)模式是根本無法讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，學(xué)生會為了共同的目標(biāo)一起思考并且互相監(jiān)督督促，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，也強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理和自我要求，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)掘了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在潛力，合作學(xué)習(xí)使得教學(xué)環(huán)境變得輕松而生動活潑，學(xué)生只有把所學(xué)的知識應(yīng)用于和其他人的互動，才能體現(xiàn)所學(xué)知識的意義。由此合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出絕對的優(yōu)勢。

二、合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)和問題

1.為了完成任務(wù)而“假合作”

隨著新課標(biāo)的推行，合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要考核內(nèi)容。以至于大多的課堂上都會有分組討論這個(gè)環(huán)節(jié)，以期提高課堂效率和學(xué)生的接受度，甚至潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新力。然而許多學(xué)校和老師歪曲了合作學(xué)習(xí)的意義，課堂上毫無準(zhǔn)備地分組，等到學(xué)生剛剛適應(yīng)，討論時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，讓課堂顯得匆忙、零亂且抓不住要點(diǎn)，讓這種模式演化成了完成任務(wù)的形式主義。

2.教師認(rèn)識不足，課中不知所措

合作學(xué)習(xí)的主體和對象雖然都是學(xué)生，但是教師的合理組織和正確指導(dǎo)也是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。許多教師簡單地把合作學(xué)習(xí)的自主意義認(rèn)為是學(xué)生個(gè)人的事，以至于在課堂合作中對學(xué)生全權(quán)放任甚至認(rèn)為聲音越大、討論越激烈的小組越認(rèn)真，從而導(dǎo)致課堂雜亂而喧嘩，讓一些學(xué)生趁機(jī)講話拋離課堂內(nèi)容，最終學(xué)習(xí)效果毫無提高的結(jié)果。

3.小組分工不明，成員配合不當(dāng)

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)實(shí)際上是開放性，于是許多小組在合作時(shí)各抒己見，成員分工不明沒有各自的目標(biāo)，許多成績略顯薄弱的學(xué)生無法參與進(jìn)來，實(shí)際互動性不強(qiáng)，缺乏集體的凝聚力導(dǎo)致問題難以解決。

三、針對合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題的策略

1.提前分組，合作模式落到實(shí)處

針對“假合作”，提前分組是非常有必要的。而這就要求教師充分考慮到各個(gè)學(xué)生之間的差異性，然后合理地分配小組，盡量做到公平且均勻地分配組員，才能真正營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的課堂氣氛，當(dāng)然為了使每一位組員都有不同的鍛煉挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，小組之間的搭配應(yīng)該進(jìn)行不斷的輪換，這樣可以保證各種能力的均衡發(fā)展，起到不同的效果，樹立自信。當(dāng)然，教師還要擔(dān)任好組織的角色，比如學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)分歧與爭論，或者講閑話的情況，這個(gè)時(shí)候教師就要維護(hù)課堂秩序，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.提高教師的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)和對合作學(xué)習(xí)的理解

雖然合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生全體，但是教師的重要性依舊舉足輕重。這就要求教師注重自我數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的同時(shí)也要給學(xué)生灌輸相應(yīng)的理論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。并且要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是發(fā)散思維，萬變不離其宗，有了這樣的認(rèn)知之后，才能真正讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式中有意識地提高思維能力。初中生在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，內(nèi)容尤其抽象，這個(gè)時(shí)候，就可以以小組為單位制作各種幾何物體讓學(xué)生一邊上課一邊觀察，畢竟動手制作也是自我觀察的學(xué)習(xí)方式，如此將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互助和共同進(jìn)步。然后再對學(xué)生的知識點(diǎn)和內(nèi)容認(rèn)識不足不全面之處加以分析和講解以完善整個(gè)課堂內(nèi)容加深學(xué)生的理解和掌握，在學(xué)生答不出來時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)而不是直接教授，重視獨(dú)特見解，并鼓勵(lì)求異思維，平等地和學(xué)生進(jìn)行交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率實(shí)現(xiàn)最大化進(jìn)而提高班級整體學(xué)習(xí)的水平。

3.小組合理分工，成員互相配合

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是各小組的分工和責(zé)任明確。中學(xué)生的自我意識還沒有完全形成，也不能很好地接受別人的思想，通過合理的分工，比如一組可以有5～7個(gè)人，明確各個(gè)學(xué)生的目標(biāo)，然后大家再在既出的結(jié)果之上共同改進(jìn)，同時(shí)要組員自己選出組長，起到督促的作用，真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，最后由組長總結(jié)。這樣既完善了各自的不足，同時(shí)又學(xué)會了分析別人的不足，揚(yáng)長避短在提高自制力和創(chuàng)造力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的感情交流和個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)模式是自主學(xué)習(xí)的實(shí)在表現(xiàn)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者而老師成為平等的參與者，無論學(xué)生還是老師都該把握好這樣的開放環(huán)境，學(xué)生可以無所顧忌地說出自己的觀點(diǎn)，增加表達(dá)自我意見的機(jī)會，只有積極參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中去，在相互交流中聆聽他人的想法認(rèn)識不足提高自我思維能力的同時(shí)，才能增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)造實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（2）：150.

[2]陳茹.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（18）：156.

編輯 曾彥慧