王俊惠

（浙江省東陽市三單鄉(xiāng)中小學(xué)）

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的關(guān)注程度也越來越高，相關(guān)課程改革的工作一直在穩(wěn)步推進(jìn)中。廣大教師一直希望通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來提高教學(xué)工作的效率，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這門充滿邏輯性的學(xué)科來說更是如此?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率來說有著非常重要的意義，因此需要更好地發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的積極作用，讓它推進(jìn)我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作。從“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用展開相應(yīng)的討論，希望能夠?yàn)楦纳飘?dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；作用

我們可以將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)模式分為兩部分內(nèi)容：“導(dǎo)學(xué)”“互動(dòng)”?！皩?dǎo)學(xué)”是指老師在對(duì)新知識(shí)的講解過程中借助生活中的具體問題來進(jìn)行引導(dǎo)，而“互動(dòng)”主要是指老師為學(xué)生營造出解決問題的情景，在具體的情景之下來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在這個(gè)過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的基本概況

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是通過將老師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)相結(jié)合來完成教學(xué)工作，其主要的難點(diǎn)就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師的作用弱化為一個(gè)課堂引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生在課上獨(dú)立地進(jìn)行思考。具體來說，這一教學(xué)模式主要可以分為四個(gè)步驟進(jìn)行，首先由老師借助一個(gè)熟悉的問題來完成新知識(shí)的導(dǎo)入工作，在這一步我們一定要讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解答問題。其次由學(xué)生針對(duì)上一階段沒有解決的問題對(duì)老師進(jìn)行詢問，老師進(jìn)行集中的指導(dǎo)。之后老師要做的就是對(duì)課上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)，并且將這種歸納整理的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。最后也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的問題進(jìn)行反饋訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)最大的難點(diǎn)就是訓(xùn)練素材的把握，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言就要選擇最典型的例題幫助學(xué)生提高。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

首先“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，這在素質(zhì)教育改革工作不斷推進(jìn)的今天，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有非常重要的意義。這是因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式之中，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與掌握。對(duì)于初中學(xué)生而言，這種教學(xué)模式符合他們這個(gè)年齡段對(duì)于事物的認(rèn)知方式，心理及生理愈發(fā)成熟的他們也愿意在數(shù)學(xué)的海洋里暢游。而且從另一方面來說，師生之間或者是學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及綜合素質(zhì)是非常有幫助的。

例如我們?cè)谥v解“簡單事件的概率”這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以嘗試借助于生活中的實(shí)際問題來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，像如“搖色子”“抽簽”，都與這部分知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系。對(duì)于一些相關(guān)的概念或者定理，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行求證，這部分的知識(shí)難度不高，也比較有趣味性。求證的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于改變他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，幫助其建立邏輯嚴(yán)密的學(xué)科思維也是有幫助的。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，難點(diǎn)主要在問題的設(shè)定上。老師需要借助于提出的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以說問題的難度一定不能過高，不能一開始就澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再者要依據(jù)一堂課之中最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如“投影以及三視圖”這部分知識(shí)，雖然說出題的頻率并不高，但是借助于這部分知識(shí)能夠鍛煉學(xué)生的空間想象能力。理解這部分知識(shí)可能對(duì)于部分學(xué)生來說存在難度，但是如果能夠從生活中最典型的例子出發(fā)，在一開始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是非常有好處的，像如“皮影戲”以及“手影”等游戲都可以輔助老師進(jìn)行教學(xué)。

2.師生互動(dòng)

對(duì)于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式而言，師生互動(dòng)的目的就是讓學(xué)生消除對(duì)老師的戒備心理，拉近他們之間的距離。這樣學(xué)生就能非常主動(dòng)地提出自己內(nèi)心的疑問，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)老師就應(yīng)該為學(xué)生營造出特定的場景。每節(jié)課結(jié)束之前拿出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，或者借助QQ等聊天工具建立班級(jí)群，這些都能夠推進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。其實(shí)從另一方面來說，老師鼓勵(lì)學(xué)生提問的過程就是樹立他們學(xué)習(xí)信心的過程，故此在答疑解惑的過程中老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的肯定。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是近幾年才興起的一種比較新穎的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率。但是這種教學(xué)模式還存在很多問題和漏洞，一些細(xì)節(jié)是我們必須要去克服的。上文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳飘?dāng)前基層數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015.

[2]曹文營.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

編輯 郭小琴