耿德美

（四川省涼山州美姑縣牛牛壩鄉(xiāng)小學(xué)校）

摘 要：現(xiàn)今在我國一直強(qiáng)調(diào)以人為本，特別是在教育事業(yè)中。素質(zhì)教育就是教學(xué)中以人為本的重要體現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中提倡素質(zhì)教育更多地表現(xiàn)在互動式教學(xué)上，互動即師生互動、學(xué)生與教材互動等。語文教學(xué)中互動式教學(xué)方式的運(yùn)用能充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得新的技能，同時互動式教學(xué)模式也能增進(jìn)師生之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動式；素質(zhì)教育

現(xiàn)今一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不論是在語文還是其他的學(xué)科中，講求的都是素質(zhì)教育。同比其他學(xué)科，語文自推行素質(zhì)教育以來就一直是相對活躍的一門學(xué)科。教師也一直在課堂中采取互動的方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)模式經(jīng)過初級的轉(zhuǎn)變，在一定程度上提高了語文教學(xué)的效率，也小幅提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。之所以說只是初級的轉(zhuǎn)變，主要是想表達(dá)，小學(xué)語文在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上還不夠徹底，在課堂上教師還存在為了互動而互動的現(xiàn)象，使得教學(xué)效率未達(dá)到預(yù)期的要求。小學(xué)語文課堂的互動不僅是一項(xiàng)要求，同時也是一門藝術(shù)。要做好課堂互動就要求教師熟悉教材內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的個性化需求，只有做足了準(zhǔn)備的課堂互動才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，積極地投入教學(xué)活動中，使自身的綜合素養(yǎng)不斷提高。

一、互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，首先需要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，確立課程的目標(biāo)方向

課前預(yù)習(xí)對于一門課堂的開展具有重要的影響。小學(xué)語文課堂中老師和學(xué)生都是非常重要的，教師的提前備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)都是保證語文教學(xué)順利開展的關(guān)鍵要素。當(dāng)教師和學(xué)生都做好了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)效果才能得到有效提升。實(shí)際教學(xué)過程中，教師只有充分備課，提前熟識課程的內(nèi)容、重難點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)。師生都了解熟識了課程的具體內(nèi)容，教師才能自然地在課堂中把學(xué)生推向主體地位，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)互動，高效完成教學(xué)任務(wù)。高質(zhì)量的預(yù)習(xí)方式可參考以下安排：教師可在一節(jié)課結(jié)束前向?qū)W生提出下堂課需要解答的幾個問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，切勿漫無目的預(yù)習(xí)。在新的課程開始前先檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，繼而根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度進(jìn)行引導(dǎo)開展課程教學(xué)。課前預(yù)習(xí)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己選擇探究命題，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特色，讓師生間的互動更多樣化。

二、互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，教師應(yīng)該營造情感氛圍，讓互動式課堂開展得更融洽和諧

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的角色歷來是威嚴(yán)的，這讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了距離，教師與學(xué)生之間溝通交流得少，這對于教學(xué)來說非常不利，現(xiàn)如今推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求我們打破傳統(tǒng)，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)該以亦師亦友的身份去與學(xué)生溝通交流，促進(jìn)師生關(guān)系，日常與學(xué)生多溝通、多了解，力求建立民主、和諧、友好的關(guān)系。小學(xué)語文課堂的互動式教學(xué)模式的開展就需要一個民主和諧的氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生的主體意識會有很大的提升，在課堂的互動中就會更主動、自信。只有學(xué)生以主人翁的角色參與課堂學(xué)習(xí)，才能調(diào)動他們的積極性，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。

三、互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，要求教師有團(tuán)隊(duì)意識，善于運(yùn)用分組教學(xué)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中獲得知識與技能

傳統(tǒng)的課堂模式大多是教師的45分鐘講堂，學(xué)生的45分鐘傾聽，沒有互動交流。經(jīng)過實(shí)踐證明這樣的教學(xué)模式并不能提高教學(xué)水平，相反還可能影響學(xué)生的求學(xué)熱情。新課標(biāo)指出，學(xué)生間的合作也是互動的最佳體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理引入分組討論探究的教學(xué)方式，對于教學(xué)水平的提高是很重要的。分組討論前期的分組是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地調(diào)整分組，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該存在差異，但成員之間的性格及接受能力要具有一定的相似性。合理分配小組成員數(shù)量，原則上以4～6人為宜。當(dāng)然如果教師想激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生自由分組。分組確定后，教師還應(yīng)該協(xié)助選出小組長，并引導(dǎo)學(xué)生合理安排各小組成員分工，如發(fā)言者、記錄者、材料處理者等。分組相關(guān)事宜準(zhǔn)備就緒后教師可為各小組分配不同的任務(wù)，讓各個小組成員在任務(wù)的討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在對任務(wù)討論過程中，都能各盡其職、收獲知識、獲得成長。討論結(jié)束后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價，但應(yīng)以鼓勵為主，使學(xué)生體會到小組學(xué)習(xí)的意義。

四、互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，應(yīng)該注重語文典型案例的引入，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

對于教師來說，案例的選擇是很具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作內(nèi)容，所選的案例務(wù)必要經(jīng)典，經(jīng)典表現(xiàn)在如下方面：（1）案例的選擇要結(jié)合課本知識，不能超出課本范圍；（2）案例必須要具有趣味性、可討論性，如此一來才能帶動學(xué)生的思考和探究熱情。經(jīng)典案例的引入對于提高學(xué)生的主動性是大有益處的，教師可以通過經(jīng)典案例帶領(lǐng)學(xué)生一并探討案例中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生從主動探究中夯實(shí)書本中的理論知識。讓枯燥的課本理論與案例實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。同時經(jīng)典案例代表的是一類問題，這能讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，融會貫通，如此一來大大提高了語文教學(xué)效率。在日常教學(xué)過程中，教師要有引入學(xué)生熟識的經(jīng)典案例的意識，熟識案例的講解能把課本抽象晦澀的理論知識具體化、鮮活化。這種教學(xué)方式不僅能起到詮釋課本理論的作用，還能延伸課本知識，同時也是對學(xué)生的一種啟發(fā)與激勵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王偉，袁書杰.對實(shí)施互動式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：50-52.

編輯 郭小琴