井治清+劉杰宗

（甘肅省武威市古浪縣民權(quán)教育工作站）

摘 要：隨著教育的不斷改革，我國教育對于教學(xué)的要求也越來越嚴格，教學(xué)過程中的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念等越來越被社會重視。最近幾年，合作學(xué)習(xí)模式被我國各大學(xué)校紛紛采用。作為一種新型的教學(xué)方式，在實際的應(yīng)用中，教師要充分將教材和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過合理的學(xué)習(xí)安排，讓學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)自身對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績，促進小學(xué)語文教育的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以加強師生之間的交流為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和學(xué)習(xí)能力。正因這一優(yōu)點，使得它在許多的學(xué)校得到普遍應(yīng)用。但這種教學(xué)方式在應(yīng)用的同時也顯現(xiàn)出許多的缺陷和問題，為了更好地提高我國小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)及時彌補教學(xué)中的不足之處，對問題進行深刻的反省，同時提出解決的策略。

一、合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中的缺陷

1.學(xué)習(xí)形式感過于強烈

在實際的教學(xué)中，教師往往會對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)涵產(chǎn)生一定的誤解，導(dǎo)致在小學(xué)語文的課堂中教學(xué)形式化，學(xué)生上課時的課堂氣氛十足，但學(xué)生在參與合作時的積極性不高，大多數(shù)學(xué)生只是對課堂活動進行“起哄”“觀看”，卻沒有實際參加，這種學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握參差不齊，語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生在新知識的掌握和課后習(xí)題的完成上具有一定的優(yōu)勢，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，卻出現(xiàn)對語文知識的掌握困難，對合作學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象。所以，合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，從性質(zhì)上看，教師只是注重于課堂上的教學(xué)過程，學(xué)生對于活動的參與度不高，并沒有真正地學(xué)習(xí)到新的知識。長此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，形式感太強的合作學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生而言，不僅不能促進學(xué)習(xí)，還能降低學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，降低教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)的主動性不高

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)本意就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自發(fā)地探討問題、研究問題，從而找到解決問題的方法。其注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，整個學(xué)習(xí)的效果也在于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的心得體會，讓學(xué)生從體驗后的感受中，找到解決問題的途徑。但就目前的合作學(xué)習(xí)來看，學(xué)生和學(xué)生合作時，彼此的溝通出現(xiàn)了許多問題，學(xué)生之間的溝通存在障礙，部分學(xué)生在合作中只是堅持自己的觀念，對于同伴的建議沒有良好的態(tài)度，在發(fā)表自身看法時，也存在不愿分享、保留自我看法的現(xiàn)象。這些不好的局面，在一定程度上阻礙了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，而造成這種局面的原因就在于，教師過分強調(diào)學(xué)習(xí)的合作性，沒有考慮學(xué)生自身性格、興趣等區(qū)別，這些差異對于學(xué)習(xí)的效果都會產(chǎn)生一定的影響，教師在沒有合理做出調(diào)查、規(guī)劃時，就盲目地讓整體學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動的地位，學(xué)生對于活動的積極性不高，甚

至于會對活動產(chǎn)生厭煩的心理。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

1.合作學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合

合作教學(xué)的教育目的，其特點就是培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，倘若教師只是形式化地進行合作教學(xué)，那必然會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法養(yǎng)成較高的團隊意識。想要改善的話，教師就應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)語文的教材，在實際合作學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生合作的機會，在制定活動時要有遞進性，不僅要提高高素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要充分照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與其中。加強學(xué)生的合作意識，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的各種行為、意識、學(xué)習(xí)情況等有個較好的了解。有針對性地布置活動，不能僅讓學(xué)生感受到課堂上的活動游戲性，還要讓學(xué)生養(yǎng)成從活動中找到知識，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、樂于奉獻、互相幫助的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，彼此建立友誼，這對學(xué)生之后的價值觀和學(xué)習(xí)觀建立都有很大的幫助。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生之所以對活動的參與度不高，就在于活動本身與學(xué)生的興趣存在一定的差異性，學(xué)生對于活動提不起興趣，自然而然地就會對活動產(chǎn)生抵觸心理。因此，要想提高學(xué)生對于活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的一項因素，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會主動地做出行動。教師在實際教學(xué)中，不能將整個活動“禁錮”在自身的思想中，不能過多地進行干涉，要引導(dǎo)學(xué)生自主地進行參與，尊重學(xué)生在合作中的各種思想，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生支持學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為學(xué)生在小學(xué)期間的知識儲備量還比較少，對外界的事情充滿好奇心，加之自身的思維還不成熟，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于參與、積極參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生自身而言，不僅能加強自身的自信心，還能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，合作學(xué)習(xí)與目前教學(xué)的有效結(jié)合，既能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，還能有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)積極應(yīng)用合作教學(xué)，學(xué)校也應(yīng)積極提倡合作教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要正確對待合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊意識，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳艷輝.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（6）：180.

[2]康艷華.談小學(xué)語文自主合作探究式學(xué)習(xí)的實施[J].學(xué)周刊，2015（5）：98.

編輯 郭小琴