馮發(fā)泉

（甘肅省天祝縣哈溪鎮(zhèn)西灘小學）

摘 要：有效的教學需要通過高效的課堂來進行。課堂作為學生學習的主陣地，小學語文教師要在有限的時間內(nèi)對學生的無限學習潛力進行鼓勵和激發(fā)，從而使學生能夠提高對語文學習的重視程度，使教師的語文教學能夠取得高效成果。從課堂導(dǎo)入、課堂教學、課后活動三個階段對提高小學語文教學的有效性提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；課后活動

新時代條件下，新課改為小學語文的發(fā)展提供了較大助力，對于小學語文教師而言，我們要最大限度地借助新課改的助力，幫助學生獲得更高的語文學習效果。筆者對小學語文課堂教學進行深入分析，在此對提高教學的有效性提出建議。

一、課堂導(dǎo)入要具有吸引力

1.以身邊小事進行導(dǎo)入

對于小學生而言，除了校園中的學習生活，他們接觸最多的就是課外的生活。利用學生的身邊小事進行課堂導(dǎo)入，是為激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度，使學生能夠在興趣的指引下在整堂小學語文課都能夠擁有積極踴躍的學習態(tài)度，還可以使學生感到教師對自身的關(guān)注，從而樹立學習的自信心，幫助學生更好地進行語文學習。

例如，在對學生進行《裝滿昆蟲的衣袋》這一課的教學時，可以這樣問問學生：“聽說某某是我們班的小昆蟲家啊，某某，你能不能來講一下，你都了解哪些小昆蟲呢？”這樣，我們可以將課堂所學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，還可以使這位學生感受到教師的重視，最重要的是全班同學能夠在這位同學講述時進行仔細聆聽，對課文內(nèi)容的深刻理解做好充分的準備，從而使教學更高效。

2.以已學知識進行導(dǎo)入

利用已經(jīng)學習過的知識進行課堂導(dǎo)入，相當于將學生兩堂課所學內(nèi)容進行“承上啟下”式的結(jié)合，從而幫助學生更好地學習課文內(nèi)容，理解課文思想。當然，這只是一種形式，利用已學知識，還可以是學生學過的一個成語、一首古詩等。

例如，《狼和小羊》與《狐貍和烏鴉》兩堂課，兩篇課文中的弱者小羊和烏鴉都受到了欺負，然而狼和狐貍卻存在著一些差別。教師可以在進行課堂導(dǎo)入時，問問學生“狐假虎威”這個成語的意思，證明了什么。在學生能夠理解“狐貍很聰明”時，問問學生《狼和小羊》中狼的表現(xiàn)怎么樣，在學生能夠體會到“狼不會利用聰明的辦法達到自己的目的”時，導(dǎo)入《狐貍和烏鴉》這一課。將兩篇課文進行聯(lián)系，能夠幫助學生完成新舊知識之間的架構(gòu)，從而使教師的教學更有成效。

二、課堂教學要具有高效性——圍繞學生作為主體，教師輔助開展教學

新課改要求對傳統(tǒng)的教學模式進行轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)課堂中以教師作為主體的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生作為主體的教學。傳統(tǒng)的教學方式將學生視為被動的、不具有思考能力的“容器”，導(dǎo)致學生在學習中處于一種被動、消極的狀態(tài)，無法取得學習的成功。小學語文教師應(yīng)在課堂教學中把學生作為教學的主體，使學生的主動性在課堂中能夠得到充分的發(fā)揮，教師則在此過程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，使學生的語文學習能夠取得更高的成效。

例如，教學《七律·長征》這一課時，在學生理解整首詩的字義之后，可以要求學生在學習小組中談?wù)劽恳痪湓娝枋龅膱鼍?、所表現(xiàn)的情感，從而使學生在交流之中對這首詩形成自己的看法，使教師的整體教學更具成效。

三、課后活動要具有豐富性

對于小學生而言，語文的學習內(nèi)容大都是故事、古詩、成語等簡單易理解的知識，小學語文教師要想提高教學效果，可以在課外舉辦多彩的活動，鞏固學生課堂所學，豐富學生語文見識，擴展學生知識經(jīng)驗。下面筆者來談兩種最簡單的課外活動。

1.成語接力

于小學生而言，成語是他們接觸較多的語文知識，一些富有寓意的成語對于學生而言，就是一個一個小小的故事，如葉公好龍、畫蛇添足、黃粱一夢等。教師可以利用這一點，為學生舉辦一個成語接力的活動，要求每一個參賽小組中的同學，根據(jù)自身的成語儲備量，接力完成一個故事的拼湊。意思就是讓每個參賽小組的學生說出一個成語，然后把成語中的故事變成一個整體的故事。這樣的活動方式，能夠讓語文教師對學生的成語認識能力、理解能力、運用能力進行掌握，能夠使學生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，還能夠間接地發(fā)展學生的作文水平，最關(guān)鍵的是能夠為教師開展有效的教學提供幫助，因此在筆者的實踐活動中得到了大量運用。

2.古詩比拼

筆者在此所要描述的另一個活動，是要求學生進行背誦古詩的比拼。每個小組按照教師所出的題目，對符合條件的古詩進行背誦。一般情況下，古詩是學生最早接觸的具有語文特點的知識內(nèi)容，很多學生在入學之前已經(jīng)能夠背誦大量的古詩詞。為使學生能夠在活動中對已背誦的古詩進行理解，就要將語文知識滲透于課外的活動中，使語文教師在今后的教學過程中能夠取得更高的成效。

參考文獻：

[1]曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.

[2]馬小林.提高小學語文課堂教學效益之我見[J].空中英語教室（新教師教學），2011.

編輯 趙飛飛