馮發(fā)泉

（甘肅省天?？h哈溪鎮(zhèn)西灘小學(xué)）

摘 要：有效的教學(xué)需要通過高效的課堂來進(jìn)行。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，小學(xué)語文教師要在有限的時間內(nèi)對學(xué)生的無限學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行鼓勵和激發(fā)，從而使學(xué)生能夠提高對語文學(xué)習(xí)的重視程度，使教師的語文教學(xué)能夠取得高效成果。從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后活動三個階段對提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；課后活動

新時代條件下，新課改為小學(xué)語文的發(fā)展提供了較大助力，對于小學(xué)語文教師而言，我們要最大限度地借助新課改的助力，幫助學(xué)生獲得更高的語文學(xué)習(xí)效果。筆者對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析，在此對提高教學(xué)的有效性提出建議。

一、課堂導(dǎo)入要具有吸引力

1.以身邊小事進(jìn)行導(dǎo)入

對于小學(xué)生而言，除了校園中的學(xué)習(xí)生活，他們接觸最多的就是課外的生活。利用學(xué)生的身邊小事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生能夠在興趣的指引下在整堂小學(xué)語文課都能夠擁有積極踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以使學(xué)生感到教師對自身的關(guān)注，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行《裝滿昆蟲的衣袋》這一課的教學(xué)時，可以這樣問問學(xué)生：“聽說某某是我們班的小昆蟲家啊，某某，你能不能來講一下，你都了解哪些小昆蟲呢？”這樣，我們可以將課堂所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還可以使這位學(xué)生感受到教師的重視，最重要的是全班同學(xué)能夠在這位同學(xué)講述時進(jìn)行仔細(xì)聆聽，對課文內(nèi)容的深刻理解做好充分的準(zhǔn)備，從而使教學(xué)更高效。

2.以已學(xué)知識進(jìn)行導(dǎo)入

利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行課堂導(dǎo)入，相當(dāng)于將學(xué)生兩堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“承上啟下”式的結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文思想。當(dāng)然，這只是一種形式，利用已學(xué)知識，還可以是學(xué)生學(xué)過的一個成語、一首古詩等。

例如，《狼和小羊》與《狐貍和烏鴉》兩堂課，兩篇課文中的弱者小羊和烏鴉都受到了欺負(fù)，然而狼和狐貍卻存在著一些差別。教師可以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，問問學(xué)生“狐假虎威”這個成語的意思，證明了什么。在學(xué)生能夠理解“狐貍很聰明”時，問問學(xué)生《狼和小羊》中狼的表現(xiàn)怎么樣，在學(xué)生能夠體會到“狼不會利用聰明的辦法達(dá)到自己的目的”時，導(dǎo)入《狐貍和烏鴉》這一課。將兩篇課文進(jìn)行聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生完成新舊知識之間的架構(gòu)，從而使教師的教學(xué)更有成效。

二、課堂教學(xué)要具有高效性——圍繞學(xué)生作為主體，教師輔助開展教學(xué)

新課改要求對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)課堂中以教師作為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生作為主體的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生視為被動的、不具有思考能力的“容器”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動、消極的狀態(tài)，無法取得學(xué)習(xí)的成功。小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中把學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生的主動性在課堂中能夠得到充分的發(fā)揮，教師則在此過程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠取得更高的成效。

例如，教學(xué)《七律·長征》這一課時，在學(xué)生理解整首詩的字義之后，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中談?wù)劽恳痪湓娝枋龅膱鼍啊⑺憩F(xiàn)的情感，從而使學(xué)生在交流之中對這首詩形成自己的看法，使教師的整體教學(xué)更具成效。

三、課后活動要具有豐富性

對于小學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都是故事、古詩、成語等簡單易理解的知識，小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)效果，可以在課外舉辦多彩的活動，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，豐富學(xué)生語文見識，擴(kuò)展學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)。下面筆者來談兩種最簡單的課外活動。

1.成語接力

于小學(xué)生而言，成語是他們接觸較多的語文知識，一些富有寓意的成語對于學(xué)生而言，就是一個一個小小的故事，如葉公好龍、畫蛇添足、黃粱一夢等。教師可以利用這一點(diǎn)，為學(xué)生舉辦一個成語接力的活動，要求每一個參賽小組中的同學(xué)，根據(jù)自身的成語儲備量，接力完成一個故事的拼湊。意思就是讓每個參賽小組的學(xué)生說出一個成語，然后把成語中的故事變成一個整體的故事。這樣的活動方式，能夠讓語文教師對學(xué)生的成語認(rèn)識能力、理解能力、運(yùn)用能力進(jìn)行掌握，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，還能夠間接地發(fā)展學(xué)生的作文水平，最關(guān)鍵的是能夠?yàn)榻處熼_展有效的教學(xué)提供幫助，因此在筆者的實(shí)踐活動中得到了大量運(yùn)用。

2.古詩比拼

筆者在此所要描述的另一個活動，是要求學(xué)生進(jìn)行背誦古詩的比拼。每個小組按照教師所出的題目，對符合條件的古詩進(jìn)行背誦。一般情況下，古詩是學(xué)生最早接觸的具有語文特點(diǎn)的知識內(nèi)容，很多學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)能夠背誦大量的古詩詞。為使學(xué)生能夠在活動中對已背誦的古詩進(jìn)行理解，就要將語文知識滲透于課外的活動中，使語文教師在今后的教學(xué)過程中能夠取得更高的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹利娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]馬小林.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益之我見[J].空中英語教室（新教師教學(xué)），2011.

編輯 趙飛飛