張倩

（福建省寧化第五中學(xué)）

摘 要：音樂是一種藝術(shù)，是在歷史發(fā)展中留下的文化遺產(chǎn)。音樂更是一種一直在創(chuàng)造中的人類精神財(cái)富，取材于自然、社會，甚至只是簡單的心理變化。初中音樂教學(xué)不是為了篩選出有音樂天賦的學(xué)生，而是一種具有普遍教育意義的音樂氛圍的熏陶與學(xué)習(xí)。通過對初中音樂趣味教學(xué)的研究，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)辦法，以更大程度地提高初中音樂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；音樂；趣味性；教學(xué)研究；游戲；多媒體

初中音樂的趣味教學(xué)，又可以稱之為快樂教學(xué)法，它使學(xué)生能夠保持在一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中，能夠積極主動地接受這個氛圍中的新事物，也就是音樂知識。所以趣味教學(xué)能夠加深學(xué)生對音樂的理解，通過更加積極的方式來了解和學(xué)習(xí)音樂，影響自己的愛好等。傳統(tǒng)教學(xué)方式局限于“枷鎖”之中，失去了很多趣味性，將音樂的靈活與歡快也似乎禁錮于圍墻之中，只是在考慮教學(xué)效率和成績的提升。所以最好的教學(xué)是不“教學(xué)”，是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，沿襲舊的教學(xué)方法只能出現(xiàn)教學(xué)的退步，更無法做到與時俱進(jìn)。與其讓學(xué)生感覺到厭煩，不如主動出擊，主動改變，變化內(nèi)容，轉(zhuǎn)換方式，添加更多趣味性的內(nèi)容，采用更多直觀的方式，讓初中音樂教學(xué)更有趣味，更有學(xué)習(xí)意義。

一、情境導(dǎo)入，奠定情感氛圍

每個音樂都會有自己的情感，學(xué)習(xí)每首歌曲也是如此，如果學(xué)生剛下體育課就學(xué)習(xí)一首比較舒緩、比較安靜的曲目，則比較難進(jìn)入狀態(tài)。而在課下和課上這個連接點(diǎn)中，課前導(dǎo)入就顯得非常重要，需要發(fā)揮其引導(dǎo)和鋪墊的作用，奠定情感氛圍。趣味音樂教學(xué)要體現(xiàn)情感的引導(dǎo)，否則就只是形式上的有趣，而未真正作用于學(xué)生的內(nèi)心，難以產(chǎn)生較為良好的影響。

音樂情境的導(dǎo)入教學(xué)和一般的學(xué)科教學(xué)不同，需要采用更加靈活多樣的方式，否則無法“相稱”音樂教學(xué)內(nèi)容。情境導(dǎo)入可以分為兩類，一類是按照音樂教學(xué)的內(nèi)容來導(dǎo)入，一類是按照音樂教學(xué)的節(jié)奏來導(dǎo)入。例如《智斗》是現(xiàn)代京劇的代表，對其的欣賞同樣需要情境導(dǎo)入。一方面按照內(nèi)容，將“姓蔣還是姓汪”的內(nèi)容背景進(jìn)行講述，并且結(jié)合歷史知識來進(jìn)行分析。如果課前了解到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了這部分的歷史內(nèi)容，可以請一位同學(xué)來講一下?；蛘呤翘峁锥螝v史視頻，將當(dāng)時的戰(zhàn)局和背景介紹出來，以增進(jìn)對《智斗》內(nèi)容的理解，在學(xué)習(xí)和欣賞時，更容易帶入情感，也就更容易投入其中；另一方面，可以按照京劇的種類，給學(xué)生欣賞幾段不同風(fēng)格的京劇，特別是有趣味性的表演，更容易吸引學(xué)生的注意力，直接培養(yǎng)學(xué)生對京劇的喜愛，如果班內(nèi)有會簡單京劇的同學(xué)，可以請上臺來進(jìn)行表演?；蛘呤呛蛯W(xué)生討論，自己比較熟悉或是爺爺奶奶比較喜歡的京劇曲目等，以激發(fā)對京劇學(xué)習(xí)和欣賞的直接欲望。因?yàn)椤吨嵌贰返墓适滦员容^強(qiáng)，如果沒有一定的歷史積累，可能對內(nèi)容的掌握難度較大，本節(jié)課建議采用前者的導(dǎo)入方法，當(dāng)然兩者結(jié)合，效果更佳，需要控制好時間，做好具體內(nèi)容和順序的安排。

二、借助樂器，激發(fā)學(xué)生興趣

樂器產(chǎn)生音樂，如果學(xué)生對音樂有更加立體和宏觀的概念，那么也比較容易對樂器本身產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)對音樂的興趣。從平時的教學(xué)中也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時，往往比較安靜，思維活動似乎有些“停滯”，但是在教師拿出樂器，進(jìn)行簡單的演奏時，多數(shù)學(xué)生會表現(xiàn)出更大的好奇心。初中生正在樹立形象和抽象結(jié)合，特別是抽象思維迅速發(fā)展，更加直觀的教學(xué)手段，有利于學(xué)生對音樂的理解，建立其對音樂更加強(qiáng)烈的情感，更加積極地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師通過樂器的演奏，展示一些比較簡單的曲目，加入生活情調(diào)，可以讓學(xué)生想象成自己在彈奏，并加入一些很美的畫面，更有音樂立體感。樂器不一定都是難以掌握的，有一些樂器能夠快速學(xué)習(xí)，可以彈奏一些比較簡單的樂曲。特別是一些比較生活化的樂器，如手鼓、串鈴、沙錘等，只要掌握好節(jié)奏，就能“輕易”地為音樂伴奏。教師可以讓學(xué)生選擇自己比較感興趣的樂器，然后選擇教材中比較適合的樂曲來進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行伴奏，學(xué)生會表現(xiàn)得更加積極。特別是如果班內(nèi)有在音樂興趣班學(xué)習(xí)的孩子，可以由他們做主要的音樂彈奏者，其他學(xué)生用自己手中的樂器進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造很簡單，每個人都能夠創(chuàng)造出屬于自己的音樂。隨著與音樂的接觸，學(xué)生對音樂的感覺也會更加敏感，會希望接觸更多音樂。而這一過程中并沒有教師的“耳提面命”，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種學(xué)習(xí)心愿。在成功“演出”之后會有強(qiáng)烈的喜悅感，似乎是意外收獲了音樂能力，實(shí)則是教學(xué)的必然結(jié)果。除了一些比較常見的樂器之外，還可以在網(wǎng)上搜索一些比較傳統(tǒng)的樂器，并且通過展示圖片，讓學(xué)生猜測樂器的使用方法來增加教學(xué)趣味。雖然在教材中未作要求，但是這樣的互動不但豐富了音樂課堂，加深了學(xué)生對音樂文化的理解，也傳播了中國的傳統(tǒng)音樂文化，促進(jìn)了學(xué)生對音樂的欣賞，是趣味教學(xué)，更不僅僅是趣味教學(xué)。

三、借助多媒體，增加趣味

多媒體拓展了教育領(lǐng)域，擴(kuò)大了課堂空間，在無意中更豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的見聞，給學(xué)生更加立體的感受。音樂似乎與科學(xué)無關(guān)，但是多媒體的應(yīng)用的確能使得音樂教學(xué)變得更加有趣味?？萍剂钜魳方虒W(xué)有了很大改變。多媒體能夠給學(xué)生展示更多的音樂話劇，不再是從錄音機(jī)或是收音機(jī)中獲得，而且展示的音樂故事性更強(qiáng)。學(xué)生通過對多媒體上音樂話劇的欣賞，在腦海中有了更加清晰的印象，音樂中的對話和背景也更加了然。另外，使用一些聲音處理軟件，可以讓音樂學(xué)習(xí)變得更加有趣，這些可以在課后完成。將學(xué)生的大合唱進(jìn)行制作和剪輯，并分享給每一位同學(xué)，感受到自己似乎很專業(yè)地演唱，增加音樂學(xué)習(xí)的趣味。多媒體還能令音樂和其他藝術(shù)形式結(jié)合起來，例如聽音樂時，可以欣賞畫作，進(jìn)行一一對應(yīng)，選擇畫作來表達(dá)自己對這首音樂作品的理解。例如給學(xué)生放《我愛你，塞北的雪》，只聽曲調(diào)，沒有歌詞，讓學(xué)生選擇對應(yīng)的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力。

四、音樂小游戲，讓音樂課堂更加歡樂

提到趣味性教學(xué)，自然能想到音樂小游戲，而這個教學(xué)方法也作為壓軸出場，具有特別的教學(xué)價(jià)值和意義。它能夠營造放松的學(xué)習(xí)氛圍，而且也因?yàn)槠洳煌男问剑饔眯Ч忻黠@的區(qū)別。連師生都感覺到頭疼的音樂常識記憶，都能夠輕松解決。音樂小游戲，結(jié)合了游戲的輕松，降低了音樂學(xué)習(xí)的枯燥感，同時也沒有丟失音樂學(xué)習(xí)的交流特點(diǎn)，其教學(xué)價(jià)值很大。例如采用問答或是搶答的方式，來進(jìn)行音樂常識的記憶比賽，設(shè)有懲罰和獎勵，讓學(xué)生更有“斗志”。再如一些場景性比較強(qiáng)的音樂，教師可以將歌詞變成對話，讓學(xué)生進(jìn)行歌唱對話，也是趣味無窮的。再比如音樂當(dāng)中的一些知識，教師可以通過游戲的方式，加深學(xué)生的記憶。例如對《唱臉譜》中一些臉譜的記憶，教師準(zhǔn)備一些臉譜放在講臺上，哪個學(xué)生唱到哪個臉譜，就來講臺上拿，最后看誰戴錯了，可以進(jìn)行小小的懲罰。

總之，初中音樂趣味教學(xué)需要顛覆傳統(tǒng)的“我教你唱”的方式，也改變了讓學(xué)生自由欣賞的形式，而是在自由中有規(guī)律，在要求中有放松，更結(jié)合初中生的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)完善課堂學(xué)習(xí)和欣賞過程，讓音樂學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊