劉洋

（吉林省吉林市松花江中學(xué)）

摘 要：隨著我國新課改的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂中，這就對教師提出了更高的要求，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解應(yīng)變能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)順應(yīng)改革發(fā)展，將生活中的例子引用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對新課改背景下的高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)提出了一些探討和建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗性探索；化學(xué)實驗

新課改提出的要求是以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。高中化學(xué)作為一門有著大量實驗的課程，可以很好地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，通過科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合能力得到全面的提升。高中化學(xué)實驗課最重要的就是讓學(xué)生親自體驗實驗的魅力，這需要學(xué)生自主對實驗進(jìn)行研究，其中包括實驗步驟、實驗條件、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等。通過對實驗的自主探究從而產(chǎn)生疑問，帶著疑問開展實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。探究式教學(xué)主要是以學(xué)生實踐為主，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力。下面我從幾個方面談?wù)剛€人的看法。

一、開展實驗探究式教學(xué)的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的競爭都成了人才的競爭，只有培養(yǎng)具有開拓思維和創(chuàng)新精神的人才才能提升企業(yè)的競爭力，所以高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決能力的關(guān)鍵時期。學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，通過培養(yǎng)動手能力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開發(fā)了學(xué)生的思維能力。同時在高中化學(xué)中進(jìn)行實驗探究式教學(xué)也是新課標(biāo)的要求，新課標(biāo)更加重視科學(xué)和人文性，重視科學(xué)和技術(shù)水平，突出學(xué)生的主體地位，所以在化學(xué)實驗課堂中，就要注意培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析解決能力，通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變從而達(dá)到學(xué)生思想改變的目的。要讓學(xué)生通過新的教學(xué)模式開拓思維，充分發(fā)揮學(xué)生積極好學(xué)的品格，同時這也是學(xué)生今后發(fā)展的一個助推器。只有激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，才能真正激發(fā)學(xué)生的潛能，把枯燥單調(diào)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮娜粘Ｉ睢?/p>

二、開展實驗探究式教學(xué)的方法

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

將原有的老師在講臺上講知識改為學(xué)生主動學(xué)知識，讓學(xué)生通過自主探究掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生學(xué)會了自主探索，老師在課堂上的作用是引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件。比如，化學(xué)實驗的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，而且化學(xué)實驗來源于生活，因此在教學(xué)過程中老師需要搜集日常生活中的化學(xué)實驗，比如煙花燃放的原理，讓學(xué)生時刻感受到化學(xué)實驗就在自己身邊，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.設(shè)計與化學(xué)實驗相關(guān)的問題情境

新課改更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和想象能力，對于高中生來說，具有一定的化學(xué)素養(yǎng)，但是缺乏設(shè)計實驗的能力，所以老師在探究式教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的操作和設(shè)計能力，在保證安全的前提下，讓學(xué)生真正融入化學(xué)實驗的氛圍中。如老師在講金屬元素的化學(xué)特征時，學(xué)生可以根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，設(shè)計驗證金屬元素性質(zhì)的實驗，使學(xué)生可以做到不是為了實驗而實驗。

3.需要老師設(shè)計相應(yīng)導(dǎo)入的問題

高中化學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點和掌握知識的水平，設(shè)計針對性的導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行實驗。與此同時，還需要增加對比實驗的設(shè)計，讓學(xué)生可以運用對比辯證的方法，培養(yǎng)自己完善實驗的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而進(jìn)一步提升實驗的效率和效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中化學(xué)老師在授課過程中應(yīng)該把學(xué)生作為課堂主體，將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生的手里，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。比如老師在布置課堂實驗中，可以讓學(xué)生增加操作的時間或者給學(xué)生設(shè)計開放性的實驗環(huán)境，讓學(xué)生在自主探究過程中逐漸感受到化學(xué)的魅力，對此老師需要在授課前充分調(diào)研和備課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新態(tài)勢。

隨著新課改的不斷深化，高中傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求，所以需要老師在推進(jìn)化學(xué)實驗改革過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和改變授課方式，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的探究能力。在實驗過程中，老師可以設(shè)置疑問和布置情景，讓學(xué)生在充滿疑問的前提下操作實驗，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生在一個開放的實驗環(huán)境中更好地進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力，或者解決相關(guān)化學(xué)問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙觀.新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗探究教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（7）：182.

[2]雷萬秀.初中化學(xué)探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

編輯 趙飛飛