齊紅娟

（北京市育英學校）

摘 要：利用情境激發(fā)學生的探究欲望，讓學生成為政治知識的開發(fā)者，有利于政治教育工作者教學壓力的減小，更能促進高中政治課堂質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學；情境—探究；教學策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中政治學科教學的有效性已經(jīng)大大提高。利用情境探究式教學方法組織高中政治教學，促進政治課堂教學的多元化發(fā)展，確實能夠給高中學生帶來完全不同的政治學習體驗。

一、利用生活情境，提高教學實效

利用生活化的教學資源組織政治教學，打造生活情境，以高中學生的日常生活作為情境創(chuàng)設(shè)的切入點，能夠提高教學內(nèi)容的真實性，讓學生找到探究政治知識的載體。促進學生在生活化的情境中探究政治知識，是豐富學生政治學習體驗最好的方法。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生感受政治知識與生活之間的聯(lián)系，促進學生用政治知識去分析生活、指導(dǎo)生活，是促進學生綜合素質(zhì)水平提高的關(guān)鍵。高中政治教師要善于選擇高中學生的生活場景，用具體的生活現(xiàn)象解釋課本中抽象的政治知識，讓學生認可政治課本中的觀點，促進學生從形象思維過渡到抽象思維。當政治知識與學生的真實生活聯(lián)系起來后，高中政治課堂的活力更加充沛，理論知識的學習也更加有趣。

比如，在講解《影響價格的因素》時，教師可以利用豐富的生活現(xiàn)象引導(dǎo)學生理解價格變化的影響因素。像“同樣的玫瑰花，平時一元一支，情人節(jié)15元一支”“一件上衣150元，一臺電腦3000元，一輛汽車80000元”“蘋果遭遇雹災(zāi)減產(chǎn)，價格明顯高于往年”“皮衣、羽絨服在冬天價格高，賣得好，夏天價格低，無人問津”“石油輸出國組織宣布減產(chǎn)原油，世界范圍內(nèi)的油價上漲”等事件，都可以成為情境的構(gòu)成要素。在課堂中為學生展示生活現(xiàn)象，打造生活化的政治學習情境，能夠吸引學生的注意力，讓學生積極思考，發(fā)現(xiàn)政治知識與生活之間的關(guān)系，促進學生積極探究，提高政治課堂教學實效。

二、利用熱點情境，提高教學實效

打造熱點情境，將政治知識與社會熱點問題結(jié)合在一起，一直都是提高政治課堂活力的表現(xiàn)。由于高中政治學科具有較強的時代特點，所以在組織課堂教學活動時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生兩耳聽聞天下事，多多分析社會中的熱點問題。新課程改革的實施，讓建構(gòu)主義學習理論得以推廣，大大提高學習情境的教育地位。在情境中，學生在教師、同學的幫助下，利用科學合理的教學資源獲取新知，才能提高學習效率，讓學生了解政治理論是如何產(chǎn)生與發(fā)展的，才能促進學生牢固地掌握政治知識。

既然要創(chuàng)設(shè)熱點情境，教師就要認真選擇熱點信息資源。在高中政治教學中，教學內(nèi)容的針對性直接影響著課堂教學活動的效率。社會熱點問題關(guān)系著社會生活的多個方面，只有立足教學內(nèi)容選擇熱點問題，才能實現(xiàn)政治教學目標。像在講解《我國的人民代表大會制度》知識時，教師可以利用最新的兩會新聞引導(dǎo)學生分析人民代表大會的性質(zhì)以及具體職能?！?月27日國務(wù)院召開了全國醫(yī)改工作電視電話會議，劉延東副總理就五項制度部署了十大實事：（1）分級診療。主要以醫(yī)聯(lián)體形式，鼓勵城市大醫(yī)院的醫(yī)療集團；還包括縣域醫(yī)供體、跨省專科聯(lián)盟、遠程醫(yī)療協(xié)作。（2）需求導(dǎo)向的家庭醫(yī)生簽約服務(wù)。重點人群先行。（3）支付手段改革。只有通過支付手段改革，醫(yī)生的行為、醫(yī)院的行為才能實現(xiàn)與改革方向一致的要求。”這樣的熱點內(nèi)容，關(guān)系高中學生的生活，也關(guān)系著國計民生，更是與政治學習內(nèi)容密切相關(guān)。利用熱點新聞圖片、文字與視頻打造課堂情境，促進學生理解相關(guān)政治內(nèi)容，有利于學生學習效率的提高。

三、利用模擬情境，提高教學實效

模擬情境是調(diào)動學生政治學習主動性的有效方法。在高中政治課堂中，教師要結(jié)合教學需求與主題，給學生明確的角色分工，讓學生在模擬情境中思考政治問題，依據(jù)政治知識做出正確的決策與合理的選擇。模擬情境，是學生遷移與應(yīng)用政治知識的有效方式，更是學生扮演社會角色，參與政治課堂活動的載體。

比如，在講解有關(guān)于民主決策的知識時，為了讓高中學生理解民主決策的過程以及意義，教師可以在課堂中模擬一次聽證會。從社會熱點的環(huán)保主題入手，提出“可不可以在學校附近建設(shè)垃圾發(fā)電廠”這一主題，模擬民主決策的情境，讓學生參與到民主決策中。學生扮演主持人、環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)電廠負責人以及各利益方代表等多種決策，闡述個人觀點，投出寶貴一票。在模擬體驗中，學生能夠感受民主決策的意義，理解政治知識。

綜上所述，將情境引入高中政治課堂中，為高中學生提供真實的政治知識學習、體驗與分析場景，這樣才能促進高中政治課堂教學有效性的提高。用“情境—探究式”教學法創(chuàng)新高中政治教學，讓政治知識于無形中自然而然地傳遞給學生，才能促進學生將政治知識內(nèi)化為個人能力，完善學生個人政治學習思維。

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編輯 溫雪蓮