伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，逐漸進入各個學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域。微課在高中詩歌鑒賞中的運用具有“微”的特點，教學(xué)內(nèi)容含量小，視頻時間短，形式生動活潑，趣味性強，切題迅速，首尾快捷。這類特點運用到在高中詩歌鑒賞的教學(xué)過程中，能夠使詩歌教學(xué)的針對性強，給枯燥乏味的詩歌鑒賞學(xué)習(xí)增加樂趣，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和教師的授課時間，從而實現(xiàn)高中詩歌鑒賞的高效學(xué)習(xí)。微課的優(yōu)點在高中詩歌鑒賞中得以有效應(yīng)用，還需要教師根據(jù)微課的特點，改善教學(xué)方式，實現(xiàn)詩歌鑒賞的高效教學(xué)。

一、借助微課激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣

微課不同于以往的PPT教學(xué)，比以往的教學(xué)方式更加靈活，給學(xué)生更多的自由時間，讓學(xué)生能夠根據(jù)微課的講解，提高學(xué)習(xí)的效率。微課的教學(xué)比原本的教學(xué)方式更加連貫，能夠使學(xué)生集中注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中詩歌鑒賞的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課的講解內(nèi)容，對聽過的講解知識進行提問、總結(jié)。

例如：教師在鑒賞詩歌的教學(xué)過程中，如在《詠素蝶詩》的微課制作過程中，給出詩歌的內(nèi)容，給出適當?shù)淖⑨屘崾?。跟以往的教學(xué)不同，微課要求學(xué)生的思維連貫迅速，給學(xué)生的思考時間較少，直接給出問題“這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？怎樣描寫的？”然后微課直接引導(dǎo)學(xué)生如何思考，如何鑒賞。通過制作十個鑒賞的微課，將自己的教學(xué)目的滲透到微課的視頻當中，根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣認知特點制作微課，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此實現(xiàn)微課在詩歌鑒賞中的有效應(yīng)用。

二、借助微課突破詩歌教學(xué)重點

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，由于語文課自身的教學(xué)特點，部分學(xué)生會產(chǎn)生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移等問題，使得學(xué)生錯過學(xué)習(xí)的重難點，而微課的教學(xué)正好能夠使學(xué)生克服這個特點。微課能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意到學(xué)習(xí)的重點。教師可以將課堂教學(xué)的知識點放在微課中，使教學(xué)主題的教與學(xué)能夠充分結(jié)合起來，使得學(xué)生在靈活的教學(xué)方式中學(xué)到教學(xué)重點。由此，微課內(nèi)容精簡、主題突出的特點便能夠在詩歌鑒賞教學(xué)中靈活應(yīng)用。

例如，在詩歌鑒賞的教學(xué)中，詩歌的“文字賞析”“中心思想”是解題和教學(xué)的重點和難點，教師在微課的使用過程中，應(yīng)該把這兩部分的賞析放進微課。如在詩歌《湖口望廬山瀑布水》的過程中，教師要安排習(xí)題“詩人為我們描摹了一幅什么樣的瀑布圖？”“這首詩在藝術(shù)上的一個特色，就是景外有人，景中有情。試做簡要賞析”等。將試題安排在微課的教學(xué)過程中，使得詩歌鑒賞的重難點通過有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到重難點并不是非常難，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生增加對詩歌鑒賞的興趣。

三、借助微課開展拓展教學(xué)

由于微課具有通俗易懂、短小簡明的特點，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在課后的拓展練習(xí)過程中，教師可以通過簡短的微課把課堂上的重點和學(xué)生的疑惑和釋疑進行強調(diào)，使得學(xué)生能夠加強對知識點的學(xué)習(xí)和鞏固。以此實現(xiàn)微課在高中詩歌鑒賞中的作用。

例如：在《夢中作》的教學(xué)過程中，教師可以通過微課給學(xué)生展示詩人的生活背景，把注釋給學(xué)生展示出來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前就將學(xué)生的思維引入詩歌鑒賞的思維當中。在學(xué)過這首詩后，課后進行拓展訓(xùn)練，通過不同的習(xí)題如《古風》對詩歌的中心思想的答題技巧再考查一遍，以此鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容。通過這兩個部分對詩歌鑒賞練習(xí)的鞏固，使得學(xué)習(xí)過程更加連貫，學(xué)生對詩歌鑒賞的認知過程也更加深刻，以此實現(xiàn)微課在高中詩歌鑒賞中的有效應(yīng)用。

四、借助微課提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一定的文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的課外知識的了解要求也非常高，要求學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識，以此才能在詩歌鑒賞的過程當中，節(jié)省時間，降低難度，使得教學(xué)更加順暢。所以，在教師教學(xué)的過程中，可以充分利用微課的優(yōu)點，給學(xué)生灌輸課外文學(xué)知識以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以，在備課的過程中，教師要有意識地在課前的微課教學(xué)時，通過視頻來展示文學(xué)知識，用學(xué)生喜聞樂見的方法去灌輸本來乏味的知識，能夠達到詩歌的高效學(xué)習(xí)。

例如：在課前，可以引入“李白、杜甫、李清照”的寫作風格，引入“史記、漢書、孫子兵法”的時代背景，這樣一來，學(xué)生在推測詩人的感情時能夠較為準確。由此降低學(xué)習(xí)難度，達到微課在高中詩歌鑒賞中的有效運用。

結(jié)語

微課具有形式新穎、短小精悍的特點，在教師的教學(xué)過程中，可以通過微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這些效果的取得，都需要教師重視微課的作用，充分利用微課的優(yōu)點，將微課灌輸在詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的課前、課堂和課后，以此達到微客在高中詩歌鑒賞中的效用最大化。

參考文獻：

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[2]李陽.淺談微課在語文學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2016，（3）.

（雒曉亮 甘肅省靖遠縣第一中學(xué) 730600）