高小霞

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)有利于向?qū)W生傳授西方文化知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。教師就初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化交際教學(xué)的必要性以及如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；跨文化交際；必要性；交際能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.067

語(yǔ)言是文化的載體，承載著文化的精髓和傳承，同時(shí)也影響著文化的產(chǎn)生與發(fā)展。初中英語(yǔ)教學(xué)，要在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)以及跨文化交際能力培養(yǎng)方面雙管齊下。所謂的跨文化交際能力，就是在初學(xué)階段對(duì)學(xué)生講解如何與外國(guó)人打交道，在與外國(guó)人交流時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題等。

一、跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透的必要性

在全球化的大時(shí)代背景下，各國(guó)的文化交流越來(lái)越廣泛，而且隨著“新課標(biāo)”的大力推廣，人們不再只注重于學(xué)生的考試成績(jī)，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生在英語(yǔ)交際過(guò)程中既提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，又加強(qiáng)了對(duì)實(shí)際英語(yǔ)交際能力的認(rèn)知。其次，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際過(guò)程中，潛意識(shí)里培養(yǎng)了自己的跨文化交際能力。因?yàn)閷W(xué)生如果想要完整而且得體地表達(dá)自己的思想情感，就必須提前了解英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力具有重要的作用，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交流能力。

二、加強(qiáng)跨文化交際在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透的具體方法

（一）借助教材中的具體內(nèi)容向?qū)W生傳授西方文化知識(shí)

從開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科以來(lái)，英語(yǔ)教材進(jìn)行了多次改版，對(duì)當(dāng)前西方國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、日常生活等方面進(jìn)行了大幅度的改進(jìn)，而且經(jīng)過(guò)了層層篩選和認(rèn)證，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在課前以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)對(duì)跨文化知識(shí)方面的內(nèi)容進(jìn)行充分備課，向?qū)W生傳授相關(guān)的跨文化知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的跨文化交際能力。這種教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的英語(yǔ)思維習(xí)慣。在當(dāng)前的英語(yǔ)教材中，實(shí)質(zhì)上也包含著許多的西方文化，教師要想更好地將跨文化交際滲透在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以充分地利用教材這一工具，對(duì)于教材中所包含的西方文化知識(shí)進(jìn)行挖掘，并且將其融入到英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解之中，這樣不僅能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)到考試所需的知識(shí)，還能更好地接觸到西方文化，為其進(jìn)行跨文化交際奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在詞匯、句型教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化

不同國(guó)家文化的差別在詞匯中有著明顯的體現(xiàn)。相同的詞匯在不同情境下有著不同的含義。例如：“狗”在中國(guó)文化中有很多與其相關(guān)的貶義詞，狗仗人勢(shì)、狼心狗肺、狗眼看人低等。而在西方國(guó)家中，人們視狗為朋友、家人，在很多英語(yǔ)單詞中，“dog”有著很多好的含義?！發(fā)ucky dog”不是幸運(yùn)的狗，而是幸運(yùn)兒。在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生充分理解中英文化的差異，有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞匯，并正確地使用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。所以說(shuō)在許多的詞匯以及句型中，實(shí)質(zhì)上都包含著豐富的文化內(nèi)容，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)這些詞匯和句子進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生了解到其背后的英語(yǔ)文化，從而更好地理解并掌握這些詞匯以及句子。在應(yīng)用這些詞匯和句子進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)的時(shí)候，教師可以充分將其和中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的了解。

一個(gè)民族的歷史文化、生活習(xí)俗、思維方式等的差異在語(yǔ)言的表達(dá)方式上有著明顯的不同。例如，“愛(ài)屋及烏”的表達(dá)，在英語(yǔ)中是“Love me，love my dog”。了解不同國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的不同，有利于加深對(duì)跨文化交際的認(rèn)識(shí)，也有利于對(duì)一個(gè)國(guó)家文化的了解。

（三）提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，逐漸滲透跨文化交際能力

閱讀也是一種掌握語(yǔ)言知識(shí)的重要方法，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家的人文地理、風(fēng)土人情、節(jié)日習(xí)俗等，也可以積累有用的詞匯和句型，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排一些與西方文化有關(guān)的課外閱讀任務(wù)，這樣就能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握英語(yǔ)文化知識(shí)，有效地提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)又使得學(xué)生的跨文化交際能力得到提高。所以說(shuō)，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平也是將跨文化交際滲透在初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)有效策略。

（四）開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，滲透英語(yǔ)文化知識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，理論上的學(xué)習(xí)是必不可少的，但是同時(shí)也要開(kāi)展實(shí)際的英語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)英語(yǔ)”“說(shuō)英語(yǔ)”，例如：舉辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加；定期舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽，并為獲勝者頒發(fā)獎(jiǎng)品，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力；定期組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，并要求學(xué)生在觀影后寫(xiě)一篇短小的觀后感，以此來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要真正培養(yǎng)初中生英語(yǔ)跨文化交際能力，必須加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，增加學(xué)生英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生滲透跨文化交際能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情，了解各國(guó)文化差異，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然，教師要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略，靈活多變地在教學(xué)中融入對(duì)他國(guó)背景知識(shí)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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