牛會芳

摘 要：新課改的實(shí)行，要求教師將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，并在教學(xué)的過程中采用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)成果的方式，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新教育方式；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.063

之所以要創(chuàng)建初中語文高效課堂，主要是因?yàn)橄Ｍㄟ^這種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。那么，如何才能創(chuàng)建初中語文高效課堂呢？在教學(xué)的過程中，教師不僅要給予學(xué)生自主探究時間，還要運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主創(chuàng)新和積極主動的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、加強(qiáng)師生之間的互動，激活學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師主要通過“一對多”的形式對書本中的語文知識進(jìn)行闡述，學(xué)生只需要針對教師所教授的知識進(jìn)行記錄，后期對文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行識記，最終對考試中的重點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)記憶，就算是完成了整個初中語文的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動地位。同時，由于教師將文章中所有的問題都一一講解了，使學(xué)生養(yǎng)成不主動思考的習(xí)慣，遇到問題總是抱著教師會講的惰性想法。

隨著現(xiàn)代化教育模式的發(fā)展，新技術(shù)和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，促使初中語文課堂教學(xué)發(fā)生大的變革。課堂教學(xué)不再是教師的“一言堂”，而要以提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力為目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)上要以學(xué)生為主體，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時對相關(guān)文章內(nèi)容的教學(xué)設(shè)置都建立在對學(xué)生具體情況了解的基礎(chǔ)上。以此構(gòu)建出一種平等的師生關(guān)系。通過教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動，促使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點(diǎn)的了解，教師可以將這些所了解到的信息運(yùn)用到對教案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

二、課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)活動之前，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在一定程度上可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心和對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容探究的欲望。促使學(xué)生隨著教師教學(xué)中的引導(dǎo)，對文章內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探究，以此完成對文章內(nèi)容的了解和掌握。而對這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)需要教師對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并且還要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的良好效果。

（一）懸念導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教師在對初中語文進(jìn)行教學(xué)時針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常采用的導(dǎo)入方式是懸念導(dǎo)入法。即通過在前期預(yù)先埋下伏筆，以此引發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，可以通過《雷雨》這一話劇視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生對后續(xù)發(fā)展的故事情節(jié)進(jìn)行探究的欲望，以及對其中詼諧、夸張的表現(xiàn)手法進(jìn)行研究的興趣。

（二）歌曲導(dǎo)入設(shè)計(jì)

初中語文教學(xué)中可以運(yùn)用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的課文有很多，而且很多對古詩文的學(xué)習(xí)，也可以運(yùn)用這種方式導(dǎo)入。如《離別》一文就可以運(yùn)用歌曲導(dǎo)入的方式來學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@篇文章字、詞、句之間很多形成押韻，演唱時朗朗上口，余韻悠長。又比如在對《水調(diào)歌頭》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，也可以運(yùn)用歌曲導(dǎo)入的方式來引入課程的學(xué)習(xí)。同時運(yùn)用歌曲的方式可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，加深對文章的理解。

三、多媒體情境化教學(xué)模式的應(yīng)用

多媒體情境化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛和成熟的一種教學(xué)方法。通過多媒體的方式將課文中的情景進(jìn)行展現(xiàn)，以此加深學(xué)生的印象和對文章的理解，避免課堂的枯燥乏味，使整個課堂呈現(xiàn)出生動、有趣的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇課文時，就可以通過多媒體對濟(jì)南的雪景進(jìn)行展示，同時還可以將其他區(qū)域的雪景在課堂上進(jìn)行展示。通過學(xué)生之間的相互交流，對雪景的美、妙進(jìn)行理解。再次進(jìn)入到對這篇文章的學(xué)習(xí)時可以起到事半功倍的效果。又如在對《安塞腰鼓》一文學(xué)習(xí)時，可以運(yùn)用多媒體視頻的形式將安塞腰鼓實(shí)際的表演場面在課堂上展現(xiàn)出來，促使學(xué)生對腰鼓方面知識的了解，以此更好地完成對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、活動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代教學(xué)中，多數(shù)教育工作者認(rèn)為開展活動的教學(xué)方式更適用于理科教學(xué)，其實(shí)不然。這種教學(xué)方式同樣適用于初中語文的教學(xué)中?；顒咏虒W(xué)模式的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。學(xué)生之間通過對所學(xué)文章的主要內(nèi)容、表現(xiàn)手法等的交流，取長補(bǔ)短，促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和整體教學(xué)成果的提升。如學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這篇詩歌時，教師就可以采取小組合作的方式，通過舉辦朗誦比賽，促使學(xué)生對其中的詩句含義和朗讀方法進(jìn)行思索和探究。在比賽的過程中，不僅僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，還提升了學(xué)生的朗讀能力，促使學(xué)生對詩歌中的每一個詞、每一句話，以及所表達(dá)的感情進(jìn)行反復(fù)揣摩，力求朗讀時能夠準(zhǔn)確表達(dá)情感，提升了整體的學(xué)習(xí)效果。又如學(xué)習(xí)《口技》這一篇古文時，教師可以在上課前或者是課程后半部分開展一場小型的模仿活動，讓學(xué)生隨意模仿一種聲音，以此促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新和思考能力，同時還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到口技技藝的惟妙惟肖。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教育的發(fā)展和新課改的實(shí)施要求，都促使在整個教學(xué)過程中將學(xué)生放到教學(xué)的首要位置，教師要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)。在完成最終的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，還需要教師能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高，以此完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，教師要努力創(chuàng)建現(xiàn)代初中語文高效課堂。而加強(qiáng)師生之間的互動，激活學(xué)生思維；課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)興趣；多媒體情境化教學(xué)模式的應(yīng)用和活動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用這四種教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠全面提升初中語文的教學(xué)成果，提高學(xué)生的能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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