姚柳先

摘 要：在農村由于外出務工而造成的父母角色長期缺失，越來越多的農村留守兒童在學習上、生活中、人際交往、心理等方面呈現(xiàn)出諸多問題。留守兒童的健康成長關系到家庭、學校及社會的和諧發(fā)展，我們必須重視。對留守兒童而言，擁有積極健康的心理是邁向成功人生的神奇魔法石。教師應該根據現(xiàn)實情況，切實做好留守兒童生命中最重要的“導師”。

關鍵詞：留守兒童；關注；親情；監(jiān)督；教育觀念；健康成長

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.060

中國作為人口大國，農村人口眾多，而農村又有著龐大的人口勞務輸出量。同樣，因農村人口勞務輸出而留下的數量巨大的留守兒童，也成為中國廣大農村地區(qū)教育所面對的重要問題。這些留守的孩子，大多數生活自理能力較弱，與人溝通相處時自卑內向，心理上孤單自閉，學習上被動……這一系列關于留守兒童的教育問題，若不引起重視，不僅會影響他們的將來，也會影響一個家庭的未來，甚至會影響社會的安定和團結。所以，我們必須重視留守兒童的教育問題。

作為農村人口占多數區(qū)縣的教師，我們接觸到很多的留守兒童。從表面上看，留守兒童的生活已經是溫飽或者已經達到小康，可是他們大都存在這樣那樣的問題，值得教育工作者深思。在對蒙山縣留守兒童進行了長期調查研究后，總結出以下幾點。

一、留守子女缺少親情，心態(tài)較差

由于經濟原因，父母回家次數很少，有的一年回來一次，有些兩到三年才回來一次，還有的甚至七八年都未回來。父母子女之間的交流更多是通過書信、電話，即便有經常性書信電話交流的，往往也是簡單的饑寒健康等泛泛的話題，缺乏深入的溝通。長久的分開，孩子與父母感情生疏，成了最陌生的親人，溝通是其中最大的障礙。加上現(xiàn)實生活中，留守兒童成長過程中遇到困難常常無助，與正常兒童的種種比較，給他們的心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴重的影響。因此，他們常常表現(xiàn)出：遇事愛走極端、性格內向、害怕和人相處、喜歡打架、抽煙喝酒，甚至偷盜等。

二、留守兒童成績普遍較低

由于上述心理問題的干擾，這些留守兒童在校表現(xiàn)為：學習自控力較差、自閉，不愿意和老師同學溝通交流，課堂上不愿意回答教師的提問，課外也不愿意積極主動參加學校各種群體性活動等。同時，校外的家長監(jiān)管長期性缺失，常導致越來越多的留守兒童產生懼學、厭學、逃學、甚至退學的現(xiàn)象，致使留守兒童成績普遍較低。

三、監(jiān)護人監(jiān)督不夠，很難與學校溝通

農村中隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象比較普遍。老人和孩子成長于不同的歷史時代，他們之間存在著“代溝”，祖孫溝通起來困難。加之農村中的老一輩人文化水平普遍偏低，難以正常輔導孩子課后的作業(yè)，也難以盡到代父母監(jiān)管留守兒童的責任和義務。在現(xiàn)實生活中，多數老人對留守兒童的監(jiān)管演變成無條件的溺愛。隔代教育的環(huán)境下，這些留守兒童日常生活中難免會受到其他孩子的欺負，老人也不能及時了解到孩子的內心世界，致使這些孩子普遍存在孤單、自卑、性格憂郁的特點。這也增加了留守兒童教育的難度。

教師真切關愛“留守兒童”應做到以下幾點。

（一）依托具體實情，進行分類指導

由于留守兒童的留守原因不同，確定了不同兒童要采取不同的方法。對家庭經濟困難的留守兒童，應多給予經濟上的幫助，如減免費用。對代理監(jiān)護人年歲已高的，還應適當組織這一部分代理監(jiān)護人進行教育方法的指導。對父母離異、父母不負責任等原因造成的留守兒童，教師應給予孩子更多的關愛，溫暖他們脆弱、敏感的心靈。

作為留守兒童的教師，在學習上，多一些耐心，積極引導孩子的進步；生活上，要做好“臨時父母的角色”，多幫助他們培養(yǎng)良好的生活習慣，讓他們知道什么該做，什么不該做；在精神上，要發(fā)自內心地關愛他們，給他們真正的溫暖，走進他們的心里，讓他們感受到遇到各種挫折時，會有一雙溫暖的手在他們不遠的地方，為他們的喜怒哀樂保駕護航。

（二） 定期開展家長課堂，幫助監(jiān)護人進行思想認識提高

對大多數外出務工的留守兒童父母，幫助他們樹立健康的教育孩子方式方法，指導他們在外辛苦努力賺錢的同時，如何多和孩子溝通，如何知道孩子的喜怒哀樂，實時給與關愛，走進他們的心里，用溫暖的方式陪伴他們成長。對于在家陪伴孩子的老人，要進行“不溺愛、不放任”教育的普及，強調老人協(xié)助教育的重要性，強調培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學生對一個家庭的重要性。

（三）積極開展特色家訪，建立個性化的“雙向”訪談錄

作為學校，應該積極鼓勵以班級為單位開展特色的家訪活動，鼓勵班主任老師帶隊進行不定期的留守兒童家訪，摸底建立個性化檔案，扎實推進家校共建。每次家訪，召開各科教師及班級學生會議，匯集各留守兒童在學校的各方面的綜合表現(xiàn)，按照條理做好登記。家訪時，把學生在校的具體表現(xiàn)以通俗易懂的形式告訴監(jiān)護人，并明確監(jiān)護人接下來的具體監(jiān)管目標和措施；同時，也要將監(jiān)護人反映的學生在家的各種表現(xiàn)記錄下來，結合在校和在家的各種表現(xiàn)，分析并總結出階段性的各種問題，拿出應對方案，及時幫助學生解決在現(xiàn)實中遇到的種種問題，積極疏導他們遇到問題時的打結心理，參與他們的日常學習生活的引導工作，把壓抑的郁悶種子消散在微小狀態(tài)，真正幫助留守兒童身心健康成長。

（四）開展不定期留守兒童主題活動

通過開展不定期的豐富多彩的主題活動，幫助留守兒童培養(yǎng)積極健康的心理。比如，以生動的故事案例展示為線，傳播充滿正能量的系列先進人物事跡，展現(xiàn)世界的美好；又如，在母親節(jié)，拍攝一個留守兒童母親在外打工的早出外歸的場面，及其母親面對艱辛的生活臉上仍然充滿陽光與期待，為自己能給孩子創(chuàng)造讀書的條件而自豪的畫面，讓留守兒童知道，不是所有的遠離都是拋棄，有的父母暫時的離開是為了心里對孩子滾燙的愛……

綜上所述，農村留守兒童的教育問題的出現(xiàn)是有多方面原因引起的，一項教育類的綜合性的攻堅工程。要徹底解決這部分孩子的教育問題，就需要留守兒童、代理監(jiān)護人、法律監(jiān)護人、教師、學校、社會、國家的共同持續(xù)關注、共同努力。在此，強烈呼吁全社會關注留守兒童的教育問題，在現(xiàn)實中關愛留守兒童，集眾人智慧獻計獻策，為留守兒童的身心健康、茁壯成長撐起一片晴朗的天空。

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