黃永高

摘 要：以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對象，尋找數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化的策略，從而提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.036

在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，大量農(nóng)民工及其子女開始涌向城鎮(zhèn)；伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村中學(xué)軟硬件設(shè)施正在悄悄發(fā)生著變化。數(shù)學(xué)作為中學(xué)課程中一門基礎(chǔ)學(xué)科，也面臨著新的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生也正在大量出現(xiàn)。

綜合分析，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生有來自學(xué)校、家庭、社會等各方面的原因，以下幾點(diǎn)尤其應(yīng)當(dāng)引起重視。

1.在義務(wù)教育階段，接受完小學(xué)六年義務(wù)教育后學(xué)生都會升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)，雖然學(xué)業(yè)成績存在差異，但均已完成小學(xué)階段的義務(wù)教育。由于農(nóng)村小升初的升學(xué)壓力較小，致使他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，加之升入初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸由形象思維向抽象思維過渡，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生越來越不適應(yīng)，甚至?xí)饾u掉隊(duì)。

2.隨著農(nóng)村地區(qū)物質(zhì)生活水平的提高，大量有條件、學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生被家長轉(zhuǎn)入更好的城市學(xué)校讀書，“擇校熱”開始上演，致使優(yōu)秀學(xué)生相對集中，優(yōu)勢資源互補(bǔ)。農(nóng)村初中卻出現(xiàn)生源逐漸減少且學(xué)困生逐漸增多的尷尬局面。學(xué)生的榜樣標(biāo)準(zhǔn)一再降低，學(xué)習(xí)動力逐步下降，面對這些新的教學(xué)對象，教師的辛苦付出在短期內(nèi)不能見效，社會民眾怨聲載道，教育考核連年下滑，這會或多或少打擊教師的工作積極性。

3.大量的農(nóng)民工在外謀生，子女留守，這些留守學(xué)生因缺少父母的關(guān)愛，心理問題突出：自卑、偏激、敏感、不學(xué)無術(shù)、打架斗毆、破罐子破摔，直至逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，于是在農(nóng)村中學(xué)里，疏導(dǎo)好留守學(xué)生心理，確保在校安全成為教師的一門新的必修課，學(xué)校的工作重心開始多元化，教師的教學(xué)精力被分散，輔導(dǎo)后進(jìn)生的工作落實(shí)在“嘴上”。

4.學(xué)習(xí)方法及其智力因素的影響，一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會聽課，不會記筆記；上課注意力不集中，好做小動作，聽課隨隨便便，下課抄襲應(yīng)付作業(yè)，他們不會總結(jié)，不懂得及時(shí)歸納，受外出務(wù)工人員的影響，對考試成績無所謂，沒有明確的奮斗目標(biāo)。

面對新的情況，數(shù)學(xué)老師該怎么轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生呢？

1.由淺入深，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種能力的發(fā)展。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率，具有至關(guān)重要的作用。

2.將死板的數(shù)學(xué)知識與鮮活的生活實(shí)際相結(jié)合，提高解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)是門科學(xué)，它從實(shí)踐中來，為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)，教師要有意識地把數(shù)字、字母、圖形圖標(biāo)、方程圖像等與生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來。例如：修建房屋時(shí)，需要焊接一個(gè)高a米，長b米的“人”字形橫梁，作為工人師傅，如何截取材料？解決這個(gè)問題，就會把解三角形、開方、按比例計(jì)算等知識引進(jìn)來。這種鮮活的實(shí)例會誘發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，數(shù)學(xué)教師要發(fā)動學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，大膽發(fā)揮奇思妙想，這樣，課堂有了氣氛，學(xué)生有了熱情，學(xué)困生就不會成為冷漠的觀眾而加入到探究的行列之中。

3.先學(xué)后教，提出問題，有針對性地傳授知識?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”的模式給了我們很多啟示，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，不僅能復(fù)習(xí)鞏固舊知識，還會遇到新的問題，他們會事先進(jìn)行獨(dú)立思考，嘗試解決，有了獲取新知識的思想準(zhǔn)備，當(dāng)各種嘗試都進(jìn)行之后，就會把問題鎖定在一個(gè)極小的范圍內(nèi)，從而提出新疑問。教師有針對性的分析引導(dǎo)后，學(xué)生不僅思路明確了，原因找到了，再加上教師及時(shí)的歸納總結(jié)，學(xué)生就會得到一種或若干種解決問題的方法，學(xué)困生的學(xué)習(xí)就會顯得輕松自在。

4.實(shí)行分層教學(xué)，照顧不同層次的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對農(nóng)村學(xué)生，行之有效的方法就是分層教學(xué)，這種方法會有目標(biāo)地關(guān)注到不同層次的學(xué)生，給學(xué)困生有針對性地授課，提高課堂教學(xué)效率。大多數(shù)學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，他們的困惑其實(shí)是相同的，教師只要抓住一兩名學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，弄清困擾學(xué)困生的原因，為其提供相關(guān)知識或全新思維方法，并耐心細(xì)致地進(jìn)行講解引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)困生的問題也就解決了。

5.勤輔導(dǎo)抓練習(xí)，巧歸納求鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，每天都有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師要抽時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)習(xí)舊知識鞏固新知識。在數(shù)學(xué)課堂上，有些學(xué)生當(dāng)堂的課程聽懂了，但遇到課后練習(xí)，又會束手無策，究其原因在于知識斷層嚴(yán)重，不能縱橫聯(lián)系，無法調(diào)動學(xué)過的知識結(jié)合新知識解決數(shù)學(xué)問題，因此，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，需要將相對單一的知識進(jìn)行鞏固，師生可以將這些知識系統(tǒng)整理，找到他們之間的聯(lián)系與區(qū)別，相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，共性與個(gè)性等，及時(shí)聯(lián)系相關(guān)知識，從而在頭腦中形成完整的知識體系。

6.尊重學(xué)困生，建立自信心。無論何種原因形成的學(xué)困生，他們的相同表現(xiàn)是自卑，對學(xué)習(xí)沒有信心，對自己沒有信心，因此，教師要尊重學(xué)困生，不批評歧視他們，用“熱心”去溫暖“石頭”，用“愛心”去呵護(hù)他們的成長，給他們提簡單的問題，布置相對容易完成的作業(yè)，在平時(shí)多關(guān)心他們的生活，多鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

7.認(rèn)真鉆研教材，提高教學(xué)水平。教師要心無旁騖，熱愛自己的本職工作，滿腔熱情地投身教育事業(yè)，潛心鉆研教材知識，分門別類理清思路，不斷研究正在變化的教學(xué)群體，選擇學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法，或制作教具，或演示幻燈片，讓抽象的數(shù)學(xué)知識得到直觀展現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)提高自己駕馭課堂的水平。同時(shí)，主動拉近與學(xué)生的關(guān)系，縮小與學(xué)生的心理距離，為學(xué)生提供生動活潑的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，使其快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

總之，面對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀，針對數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師要振作精神，方法得當(dāng)，長期堅(jiān)持，狠下功夫，全力以赴做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，力爭為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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