王建英

摘要：面對專業(yè)課時大量被縮減的現(xiàn)實，早讀課是課堂教學的有益補充和延伸。本文針對高職英語早讀課存在的一些問題，提出幾點能夠提高早讀課有效性的策略，促進早讀取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：高職英語；早讀課；有效性策略

目前學生因缺乏認識早讀課的重要性，從而缺乏學習主動性和積極性，很多甚至認為早讀課是初高中的任務(wù)，高職學生不理解上早讀課的意義。許多學者認為，科學合理地安排好早讀課的時間對提高英語學習的效率至關(guān)重要。麗江某高職專科學校外語系自2016年以來一直推行英語早讀課，筆者有幸于2016年8月至今參與了早讀課指導的工作，對英語早讀課有更深的體會。Krashen的輸入理論認為有效的語言學習要求學習者須接受一定量的且適合于他的學習能力的語言輸入，語言輸出就水到渠成。本文認為，有效地策略能提升早讀課的質(zhì)量。

一、早讀課現(xiàn)狀

早讀課主要體現(xiàn)學生自主學習，教師根據(jù)學生的個體差異給予適當?shù)闹笇?。預(yù)習、詞匯記憶、課文朗讀、語法梳理及知識內(nèi)化等都可在早讀課完成。另外，通過有效的語言導入與輸入，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力與良好的閱讀習慣。就目前而言，死記硬背的單一學習方式占了主流，機械記憶使學生毫無興趣，學習效率低下。另外，合理的計劃，就可以合理安排這寶貴的時間，實現(xiàn)早讀課的效率達到事半功倍。然而，學生為了應(yīng)付考勤而“濫竽充數(shù)”浪費寶貴時間，甚至還有個別學生存在把英語早讀課當成補眠課和早餐課的現(xiàn)象，嚴重缺乏早讀課的目標和計劃性。再者，朗讀是對語言文字的再加工，對知識的進一步內(nèi)化、有效導出、促進理解，鍛煉思維能力。但目前教師對早讀課的指導不到位。

二、早讀策略研究

（一）制定早讀課教師巡查、指導和反饋制度

自早讀課實行以來，外語系系主任給予其高度重視，制定出一系列早讀巡查的措施，加強對早讀課缺習、遲到學生的嚴格監(jiān)控，取得了一定的實效。具體每周一至周五安排了早讀指導教師，每天早讀時間50分鐘。每節(jié)課安排教師巡回各個班級檢查、糾錯和輔導外，還進行出席情況、紀律、總體氣氛、抽查情況量化考核和評價記錄，以形成班級早讀課的良好紀律。其次，教師早讀指導可采用全班性指點或可深人學生中個別指點，也可采用示范讀，教給學生基本的朗讀技巧。此外，重視反饋，采取“全查”和抽查”相結(jié)合的方式，具體實行抽查背誦或抽查默寫等，杜絕早讀不開口，敷衍了事，督促學生的同時能及時地發(fā)現(xiàn)學生的朗讀、發(fā)音等方面的問題，并給予糾正。

（二）綜合英語教師明確學生早讀課的任務(wù)目標

教師將學生在早讀課上的詳細任務(wù)提前作好安排，提醒學生完成任務(wù)的同時，方便值日老師有針對性的檢查。任務(wù)量的設(shè)計要適中，根據(jù)學生的基礎(chǔ)及學習能力，分層布置任務(wù)，滿足不同學生的個體需求，便于學生完成，樹立其自信心，消除早讀課的不良情緒，在學生的進步中逐步提升要求，以此滿足學生進步的需求。關(guān)于內(nèi)容，80%的學生每次早讀課都在朗讀綜合英語課本，包括詞匯與課文；15%的學生利用早讀課做相關(guān)英語習題或記憶四級詞匯，還有5%的學生是用寫的方式或是默讀的方式來復習鞏固所學知識。當然，也有個別同學缺乏明確目標，有什么讀什么，或是別人讀什么他就讀什么?？傮w而言，幾乎沒有朗讀報刊、新聞等課外讀物的。

（三）引導學生掌握英語早讀課學習方法，促進英語早讀課形式和內(nèi)容多樣化

教師在加強詞匯的記憶、語法知識的掌握、背誦技巧等方面的指導外，鼓勵學生利用早讀課閱讀英文報刊讀物，收聽VOA、BBC新聞等，促進早讀課內(nèi)容和形式多樣化，靈活性，擴大學生的知識面。同時，采用以鼓勵和獎勵為主的評價體系，凸顯早讀課在過程性評價中所占的比例，分層評價，以評促讀。此外，通過早讀評分制，促進學生積極早讀。比如：對于準時到位者、遲到者和無故缺席者的加減分機制，將其表現(xiàn)納入班級量化、評優(yōu)評先的依據(jù)中，增強學生對早讀課的重視。

（四）鼓勵學生實行“互幫”的方式

早讀課最重要的內(nèi)容是朗讀和背誦。為避免學生長期進行單一的個人朗讀或背誦。朗讀可以采用領(lǐng)讀、集體朗讀、小組賽讀、分角色朗讀、接力讀或“一幫一”等各種形式活躍早讀課的氣氛，調(diào)動學生的積極性。同時，學生互相及時糾正錯讀的單詞、發(fā)音等問題。

三、總結(jié)和反思

經(jīng)過系領(lǐng)導、輔導員及指導教師的共同努力，一年來早讀課的效率有了明顯提高。早讀課促使大部分學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，對英語課堂教學進行了有益的補充和延伸。但也存在一些問題，比如如何讓學生對早讀課保持濃厚的興趣？如何促進學生自主英語學習能力的提高？總之，只要早讀課一開始便有目的、有計劃、有原則并且能夠長期堅持下來，教師的指導與有效監(jiān)督以及學生的自覺堅持，長期有效地開展高職英語早讀課具有可行性。

參考文獻：

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