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        二語習(xí)得情感因素及其對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示

        2017-08-04 07:19:54趙金鶴
        北方文學(xué)·上旬 2017年11期
        關(guān)鍵詞:二語習(xí)得情感因素對(duì)外漢語

        趙金鶴

        摘要:本文首先對(duì)二語習(xí)得的情感因素進(jìn)行了簡單地介紹,然后提出了對(duì)外漢語教學(xué)的啟示,這不僅僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供更多的理論依據(jù),同時(shí)也為學(xué)生的二語習(xí)得創(chuàng)造更多有利的條件,只有在教師與學(xué)生的共同努力下,才能夠發(fā)揮出積極的情感因素,使二語習(xí)得的教學(xué)水平逐漸提高。

        關(guān)鍵詞:二語習(xí)得;情感因素;對(duì)外漢語;教學(xué)

        隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展,在教育方面也在逐漸完善和提高水平,對(duì)于對(duì)外漢語的教學(xué)也引起了教師的重視,通過進(jìn)一步分析情感因素對(duì)漢語教學(xué)的影響,使教師能夠更全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題,以及對(duì)學(xué)習(xí)造成影響的相關(guān)因素,這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的提高,使語言的教學(xué)能夠得到廣泛地發(fā)展。

        一、二語習(xí)得情感因素

        (一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是指激勵(lì)主體從事相關(guān)行為的內(nèi)在動(dòng)力,一般是想要達(dá)到一定的目的才會(huì)付出努力的期望。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按照不同的角度可以分為不同的類型,一方面可以分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī),其中外在動(dòng)機(jī)主要是指為達(dá)某個(gè)目標(biāo)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī),例如,想要得到教師和家長等的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)相關(guān)的語言;而內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要是指主體自身產(chǎn)生的一定動(dòng)力,是學(xué)習(xí)者為參加相關(guān)活動(dòng)而獲取能夠滿足和愉快的個(gè)體需求,例如,個(gè)體只是比較單純地偏愛某語言的學(xué)習(xí),沒有其他外在的動(dòng)機(jī)。另一方面,也可以分為工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī),工具型動(dòng)機(jī)主要是將二語作為一定的工具來使用,這樣能夠達(dá)到一些目的,如通過考試、進(jìn)行研究、查閱資料等;而融合型動(dòng)機(jī)主要是指主體為了能夠更好的了解目的語的社團(tuán),就希望融入和參與到社團(tuán)中,或者需要與其進(jìn)行相關(guān)的交際,例如,由于受到外國國家中的藝術(shù)、歷史以及文化等內(nèi)容的吸引,往往希望和目的語國家中的人們進(jìn)行更多地交流,能夠進(jìn)一步使學(xué)習(xí)者對(duì)這個(gè)國家的語言進(jìn)行全面地了解和學(xué)習(xí)。

        (二)學(xué)習(xí)態(tài)度

        學(xué)習(xí)態(tài)度一般分為消極態(tài)度、一般態(tài)度以及積極態(tài)度等不同程度方面的態(tài)度,在二語習(xí)得的過程中,應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)習(xí)態(tài)度具有的重要作用,而這些態(tài)度也會(huì)對(duì)二語習(xí)得產(chǎn)生一定的影響,例如,如果學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度相對(duì)比較消極,從心底里比較排斥英語學(xué)習(xí),這就會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)目的語的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)受到阻礙,而如果保持著積極地學(xué)習(xí)態(tài)度,不僅僅能夠促進(jìn)目的語的學(xué)習(xí),同時(shí)也能夠?qū)ψ陨碚Z言有一定的提升。

        (三)學(xué)習(xí)者性格

        學(xué)習(xí)者的性格分為外向型性格和內(nèi)向型性格兩種,如果是良好的性格,如自尊自愛、堅(jiān)持不懈、樂觀外向等,這些都能夠?qū)δ康恼Z的學(xué)習(xí)起到積極地作用,相反,自卑自賤、易于放棄等不良的性格可能會(huì)阻礙語言的習(xí)得,所以,學(xué)習(xí)者的性格也是影響語言學(xué)習(xí)的重要因素。

        二、對(duì)外漢語教學(xué)的啟示

        (一)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        學(xué)習(xí)者應(yīng)該借助比較靈活和多樣化的教學(xué)方式不斷輸入具有一定理解性的語言,能夠使學(xué)習(xí)者充滿更多的新鮮感與好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,在這樣的積極因素下能夠快速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo),也可以利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)學(xué)生們的自信心,只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的成就感,也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        (二)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

        在學(xué)習(xí)過程中,無論是在哪個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)者都會(huì)遇到許多挫敗和成功,面對(duì)挫敗應(yīng)該勇于面對(duì),而面對(duì)成功更需要謙虛地對(duì)待,正視我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該對(duì)二語習(xí)得進(jìn)行全面地研究和分析,引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)二語習(xí)得,進(jìn)一步提高學(xué)生的自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)和自我提升的能力,使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,才會(huì)提高二語習(xí)得的效率和水平。

        (三)克服不利于學(xué)習(xí)的性格因素

        每個(gè)學(xué)生具有的性格特征都能夠?qū)ΧZ習(xí)得產(chǎn)生積極的影響,即使是比較內(nèi)向的性格,也可以通過發(fā)揮內(nèi)向性格中的優(yōu)勢(shì)之處發(fā)揮相對(duì)積極的作用,而教師在第二語言的教學(xué)中,應(yīng)該充分掌握學(xué)習(xí)者的一些特征,進(jìn)行分類和正確地引導(dǎo),才能夠克服一些不利于學(xué)習(xí)的性格因素,因此,無論是內(nèi)向型還是外向型的性格的學(xué)生,教師都應(yīng)該尊重這些學(xué)生的性格特征,消除更多的不利因素,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二語的學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)論

        通過本文的研究能夠體現(xiàn)出,情感因素對(duì)對(duì)外漢語的教學(xué)十分重要,同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要影響因素,所以,學(xué)生和教師都需要充分利用情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性,這樣才能夠使對(duì)外漢語的教學(xué)質(zhì)量有一定的提高,同時(shí)學(xué)生也能夠全面地學(xué)習(xí)語言。本文的研究為現(xiàn)代學(xué)術(shù)界對(duì)該方面的研究奠定了更多的基礎(chǔ),借助這些理論基礎(chǔ)能夠?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)提供更多的借鑒,使語言學(xué)習(xí)不再是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的困難,而是通過具體地分析使學(xué)習(xí)者能夠充分掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,這樣才能夠使學(xué)生更加全面地學(xué)好語言。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬優(yōu).二語習(xí)得情感因素及其對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示[D].天津師范大學(xué),2014.

        [2]胡妹林.二語習(xí)得情感因素研究及其對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的啟示[D].華中科技大學(xué),2011.

        [3]梁琪瑛.克拉申二語習(xí)得理論及其對(duì)對(duì)外漢語課堂教學(xué)的啟示[J].青年文學(xué)家,2011,08:64-65.

        [4]王寧.二語習(xí)得中的情感因素及其對(duì)英語教學(xué)的啟示[J].才智,2013,29:29-30.

        [5]楊麗.論二語習(xí)得中的情感因素及其對(duì)高職英語教學(xué)的啟示[J].科技信息,2014,08:152-153.endprint

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