李紅

摘要：我國中學(xué)教育發(fā)展到今天，從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”再到“勞技教育”，一代代教育人身體踐行，遵循著科學(xué)發(fā)展觀的脈絡(luò)和理念，通過“以勞輔德、以勞增智、以勞強體、以勞益美”的宗旨，不斷調(diào)整著教學(xué)目標(biāo)和教育方向，旨在真正意義上培養(yǎng)，德智體全面發(fā)展的人才。勞技課在如今的素質(zhì)教育領(lǐng)域中，算是一門新興學(xué)科，筆者結(jié)合多年的教學(xué)探索，以此文分享一些初中勞技課的教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞：勞技教育；中學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；必要性

1.教師點題是實現(xiàn)勞技課教學(xué)目標(biāo)的課堂主線

勞技課對于中學(xué)生有天然的優(yōu)勢，在枯燥的學(xué)術(shù)課結(jié)束后，每一堂勞技課，對于學(xué)生而言都有一種新鮮感。由此可見，教師如何完善自身作品，更是學(xué)生學(xué)好勞技課的不竭動力。在每一節(jié)勞技課上，當(dāng)教師拿出與學(xué)術(shù)課截然相反的教學(xué)作品走進教室后，學(xué)生通常會給予積極的回應(yīng)，這就是一堂勞技課取得成功的良好開端。開展勞技課，實質(zhì)上就是依據(jù)地域和學(xué)校的特點，通過校本課程的開發(fā)，深入培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力。教師的開篇點題，通常是吸引并帶動課堂氣氛的有效載體，師生合力完成整個制作過程后，參與其中的學(xué)生就對這一堂課的目的有了更深入的了解。

2.在勞技課教學(xué)中要多注重分組設(shè)計

每當(dāng)學(xué)生理解了教師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就應(yīng)以班級總?cè)藬?shù)的相應(yīng)比例分組，小組長必須管理好小組成員的學(xué)習(xí)情況和課堂紀(jì)律，所以必須具有一定管理和協(xié)調(diào)能力，小組長由這一小組的每個成員輪流擔(dān)任，比一比誰做組長最好。學(xué)生在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照課本內(nèi)容、步驟，開始設(shè)計、制作。勞技課教材作為一本新編教材，編者為了適應(yīng)學(xué)生的具體情況，通過圖示將操作步驟一步一步加以分解，由于識圖能力、理解能力的不同，有的學(xué)生一看就懂，有的學(xué)生必須通過多次引導(dǎo)、練習(xí)才能真正學(xué)會。在教學(xué)過程中會出現(xiàn)難點，這時教師應(yīng)按照自己在整個制作過程中遇到的難點，對學(xué)生進行分組點撥，根據(jù)每組的不同情況，引導(dǎo)程度不同。經(jīng)過以上過程，學(xué)生基本能完成課堂內(nèi)容，通過再次訓(xùn)練能掌握基本技能和理論知識。

3.這里以哈爾濱市某區(qū)中學(xué)旗袍制作勞技課為例，教師在課前先通過介紹滿族文化——滿族服飾在發(fā)展過程中，逐漸形成了自己獨特的民族服飾特點。本節(jié)課主要讓學(xué)生了解滿族服飾旗袍的分類及特點。在引出教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生根據(jù)教師介紹的旗袍分類及特點，設(shè)計各類旗袍，用教師提供的相關(guān)材料，用各種表現(xiàn)形式設(shè)計制作旗袍。以多媒體課件，展示制作旗袍的相關(guān)材料，（黏土、雪花泥、旗袍型黏土板、黑卡、固體膠、水彩筆、A4旗袍圖紙），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在第二節(jié)課前上網(wǎng)搜集有關(guān)滿族文化---服飾文化（旗袍）的相關(guān)知識。學(xué)生根據(jù)教師提供的各種材料，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力制作旗袍，手繪A4紙?zhí)钌c創(chuàng)作相結(jié)合，在海綿紙上畫出旗袍輪廓，剪出外形，進行裝飾，粘貼在黑色卡紙上。用黏土板，雪花泥，黏土制作一款旗袍，通過分組設(shè)計，各組學(xué)生在設(shè)計過程中分工合作，突出旗袍結(jié)構(gòu)特點，著力表現(xiàn)領(lǐng)、袖、扣的變化，完成了旗袍勞技課的教學(xué)目標(biāo)。

4.完善的教學(xué)評價能有效激勵學(xué)生完成課堂內(nèi)容

教學(xué)評價能檢驗學(xué)生掌握知識和技能的程度，學(xué)生完成后，先由組長對組內(nèi)成員的完成情況作評定（完成任務(wù)的情況、技能的培養(yǎng)等方面）。然后由教師對每一組作品進行評定，最后由學(xué)生共同評選出班中最好的作品，同時評選出最佳小組并進行打分，學(xué)生通過分組教學(xué)，更加注重學(xué)習(xí)質(zhì)量并增強了競爭意識。

5.因材施教能充分發(fā)揮個體作用、培養(yǎng)學(xué)生管理能力

以美術(shù)勞技課課程——紙藝為例，積極探索新的教育教學(xué)方式，創(chuàng)建“指尖上的藝術(shù)”主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站依托紙藝而建立，抓住學(xué)生喜歡親自動手試一試、做一做的特點，精心設(shè)計網(wǎng)站欄目內(nèi)容，收集和整理教學(xué)經(jīng)驗與成果，豐富內(nèi)容和版面，通過圖文并茂的介紹向?qū)W生灌輸教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生從“走進紙藝”到“欣賞紙藝”，再從“學(xué)習(xí)紙藝“到”嘗試紙藝“最后“回味紙藝”這一系列的體驗，充分感受到一張普普通通的紙所帶來的快樂與震撼，也讓紙藝勞技課更具魅力。

6.勞技課的開展有助于形成學(xué)校的辦學(xué)特色

鼓勵學(xué)生參與勞技課，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過勞技課的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生陽光自信、持之以恒的個性和勇敢堅強不服輸?shù)木?。勞技課還要充分利用自然資源，挖掘師生的潛能，開發(fā)豐富多彩的勞技課程項目，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對課程內(nèi)容進行有效補充，對地方優(yōu)秀的民間文化進行傳承，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。深入研究勞技課程體系建設(shè)，將勞技課教育與學(xué)校德育工作有效整合。

7.勞技課的開展能陶冶學(xué)生情操和促進學(xué)生對美的追求

在大量的教學(xué)案例前，我們可以得知，勞技課除了讓學(xué)生掌握一門動手技藝，更是讓學(xué)生在制作過程中體現(xiàn)成就感和自身價值的一個載體，勞技課往往結(jié)合著美術(shù)，學(xué)生分組，協(xié)力合作，動手裝點著自己的作品，不僅自身得到了美的享受，更是促進同學(xué)關(guān)系的平臺。很多人不理解勞技課，認為在初中階段的學(xué)習(xí)中，文化課更重要，勞技課是副科，甚至毫無作用。實際上這種思路是完全錯誤的，甚至曲解了素質(zhì)教育的養(yǎng)成。勞技課表面上沒有任何分?jǐn)?shù)，但是它對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力緩解、學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、分工合作的激發(fā)都有莫大的作用，而這些變化是潛移默化的。

結(jié)語：

綜上所述，如何更好的完成勞技教師的教學(xué)目標(biāo)，無外乎做好以下內(nèi)容，即勞技教師要關(guān)注勞技核心素養(yǎng)內(nèi)涵，靈活運用教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇適合的教學(xué)方法，發(fā)揮勞技教師特長，自己動手制作適合教學(xué)使用的教具，運用各種材料制作精彩紛呈的教學(xué)模型，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，給學(xué)生以時間和空間，讓學(xué)生自主觀察、操作、驗證，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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