劉丹

【中圖分類號】G632.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0099-02

情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一。在人性的理念上，教學(xué)過程不但是教與學(xué)之間的信息傳遞和反饋的控制過程，同時也是教師與學(xué)生情感交流的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認知活動和情感活動相互協(xié)調(diào)、互為作用的過程。教學(xué)中重視學(xué)生情感，使學(xué)生始終有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)是每一個教師永恒的追求。

一、尊重學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谡n堂上教師的言行最易影響學(xué)生的心理變化，故需教師調(diào)控教學(xué)情緒，做到自我控制，主要是對學(xué)生的信任、體諒、和藹、公平、不遷怒、不急躁，不隨意訓(xùn)斥，懲罰學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心。盡量讓學(xué)生自我評價，相互評價；少批評多表揚、少指責(zé)多鼓勵，少搞“轟轟烈烈”的教育形式，多創(chuàng)造能進入學(xué)生心靈的教育教學(xué)方法。作為教師要切記陶知行的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，只有愛才能贏得愛。許多學(xué)生就是因為喜歡老師，繼而“愛屋及烏”對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是對后進生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，到了一定階段，每個班級都會有不僅學(xué)習(xí)落后，而且紀律松懈的學(xué)生。針對這種現(xiàn)象，我為他們創(chuàng)造一些為班級和同學(xué)服務(wù)的機會，例如分配他們收發(fā)作業(yè)、負責(zé)一個小組同學(xué)的上課紀律等，使這些同學(xué)獲得一種被認同的成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，以此鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。“親其師，信其道”，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。教改實踐使我們感到，要想做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，必須達成師生之間的雙向理解，溝通師生情感。所以教師應(yīng)該與每個學(xué)生交朋友，給學(xué)生更多的親近感、信賴感，使學(xué)生情感這個內(nèi)因通過教師情感這個外因，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”。因此，我特別注重對學(xué)生的感情“投資”，課堂上，對學(xué)生錯誤的回答，我都巧妙地以幽默的語言進行糾正或者及時找界借口打斷他們的回答，并微笑著讓他們坐下。慢慢地，學(xué)生們從我的一言一行中，就知道了回答的正確與否，在歡笑中知道了錯誤所在并消除了對老師的畏懼心理。在課下，我經(jīng)常和學(xué)生們聊天，這樣既縮短了我和他們的距離，又讓我及時了解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。我努力用自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息，使得學(xué)生密切與教師配合，且不怕出錯誤，敢于開口講英語。

三、應(yīng)用情感效應(yīng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

教師能否正確認識和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所犯的錯誤，是幫助學(xué)生樹立自信的關(guān)鍵。法國作家羅曼羅蘭說：“人生應(yīng)當(dāng)做點錯事。做錯事，就是長見識。”學(xué)生是稚嫩的，不成熟的，容易犯錯誤的，他們成長的過程其實就是不斷犯錯誤的過程，也正是不斷改正錯誤、掌握方法的過程?？梢哉f，我的學(xué)生每個人都犯過錯誤，并且現(xiàn)在也正在犯錯誤，我經(jīng)常告訴他們：學(xué)習(xí)英語就不能怕犯錯誤，只要通過學(xué)習(xí)能正確的理解錯誤，并最終改正過來，那么這就是一個成功的“錯誤”。 學(xué)生是正處于身心發(fā)展過程中的未成年人，他們憧憬未來，想入非非；他們活蹦亂跳，惹事生非；他們隨心所欲，不管是非……可是，在一個人的成長道路上，這些“另類行動”誰沒有過？因此，老師應(yīng)該用包容的眼光去面對學(xué)生，實際上，包容就是睿智，包容就是胸懷，包容就是關(guān)愛。

課堂上通過課文對話和自編的表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在的英語課上課前老師總會開始一段“free talk”，為使內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以在上課前布置下“free talk”的主題，利用小組合作，讓學(xué)生用小組形式進行。這樣的方法也可以用在課前預(yù)習(xí)上，布置一定量有難度的內(nèi)容，可以讓小組的學(xué)生進行合作完成，在上課前互相交流，再發(fā)表自己的意見，總結(jié)出一個結(jié)果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。我們除了在課前可以用到小組合作，在課堂上也可以。我們在上課的過程中，學(xué)生學(xué)完一段對話后，可以要求他們角色表演。教師利用小組為單位開展競賽。教師可以最后從讀音是否標(biāo)準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

總之，就像魚兒離不開水一樣，教學(xué)一刻也離不開情感。只有重視學(xué)生情感，加強情感教學(xué)，通過多種途徑激發(fā)情感的要素功能，才能使課堂教學(xué)變得生動、活潑起來。英語教學(xué)呼喚情感，讓情感充滿英語課堂，從而使我們的英語課堂更精彩。