戴梅琴

【摘要】隨著社會(huì)全面地發(fā)展，初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地方，本文如何實(shí)做好中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué)

引言

寫(xiě)作是一個(gè)十分復(fù)雜的思維過(guò)程，它對(duì)學(xué)生的詞匯量，思維能力，語(yǔ)言組織能力都有比較高的要求。關(guān)于英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：讓學(xué)生表述與表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范寫(xiě)作習(xí)慣。因此，近年來(lái)初中寫(xiě)作考試命題一直采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如何做好初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，已成為值得當(dāng)前初中英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。

一、初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.拼寫(xiě)錯(cuò)誤。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本素材。學(xué)生因其單詞認(rèn)識(shí)不清晰、詞匯量不足等原因，直接影響其英語(yǔ)的寫(xiě)作，如經(jīng)常有學(xué)生把“first”寫(xiě)成“frist”，“scize”寫(xiě)成“sicze”，還有的學(xué)生因部分單詞意思或讀音相似而寫(xiě)錯(cuò)，把“sigh”寫(xiě)成“sign”，“wonder”寫(xiě)成“wander”。

2.時(shí)態(tài)分不清。時(shí)態(tài)是表示行為、動(dòng)作和狀態(tài)在各種時(shí)間條件下的動(dòng)詞形式。很多學(xué)生時(shí)態(tài)不分，寫(xiě)昨天或者上一周做的事情，不用一般過(guò)去式，寫(xiě)明天和將來(lái)想做的事情，不用一般將來(lái)時(shí)，還有第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞后面要加后綴也是經(jīng)常忘記加上。

3.語(yǔ)法邏輯不強(qiáng)。英語(yǔ)語(yǔ)法具有較強(qiáng)的邏輯性，寫(xiě)作時(shí)必須嚴(yán)格遵循固有的語(yǔ)法形式。在初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中，常常使用錯(cuò)誤的語(yǔ)法，比如人稱(chēng)代詞混淆不清；形容詞、副詞使用混亂；動(dòng)詞用法形式掌握不牢等問(wèn)題。

4.中文式英語(yǔ)。學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)，缺乏對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和系統(tǒng)的訓(xùn)練，在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)常常受到母語(yǔ)的影響，當(dāng)對(duì)一些單詞的理解模糊不清時(shí)，往往會(huì)按照漢語(yǔ)的表達(dá)方式和思維方式強(qiáng)行寫(xiě)作，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)大量的“中文式英語(yǔ)”。

5.構(gòu)思混亂。在初中的英語(yǔ)寫(xiě)作中，有很多學(xué)生的作文存在句式缺少變換，上下句之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞，文章思路混亂，整篇文章沒(méi)有一個(gè)中心點(diǎn)，層次不清，更甚至有的學(xué)生的寫(xiě)作整篇文章都是錯(cuò)誤的語(yǔ)法，單詞也是錯(cuò)的，根本不知道他想表達(dá)的意思。

二、如何做好初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作

1.注重學(xué)生的詞匯量以及單詞的拼寫(xiě)。首先，增加學(xué)生的詞匯量。每個(gè)單元的對(duì)話和課文中都有許多的單詞，短語(yǔ)，教師堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)單詞，短語(yǔ)，對(duì)于錯(cuò)誤過(guò)多的學(xué)生，安排相應(yīng)的抄寫(xiě)任務(wù)。除了課文中的單詞，教師還可以在英語(yǔ)報(bào)紙上找一些對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有用的單詞或句型，在課堂上書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生摘抄。課后，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)程度不同的學(xué)生來(lái)布置作業(yè)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，讓他們多記多讀多做題；對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生，不能給他們布置太多，太難的作業(yè)，他們現(xiàn)價(jià)段的任務(wù)就是多掌握單詞，短語(yǔ)，還有多記時(shí)態(tài)和動(dòng)詞不同時(shí)態(tài)下的形式等方面的知識(shí)，做題反倒是其次。早讀的時(shí)候，盡量不要讓學(xué)生自己默讀或者一起朗讀，把學(xué)生分成小組，讓他們用英語(yǔ)交流今天的學(xué)習(xí)安排等。

2.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)。從小學(xué)起學(xué)生就開(kāi)始寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的句子，隨著學(xué)習(xí)的步步深入，八年級(jí)就需要注意寫(xiě)作中的時(shí)態(tài)差異、語(yǔ)太的使用等。到了九年級(jí)就要注意文章的題材，書(shū)寫(xiě)格式、復(fù)句的正確使用等寫(xiě)作問(wèn)題。

3.教師可以在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生閱讀課文，找出文中用來(lái)表現(xiàn)時(shí)態(tài)句子以及相對(duì)有點(diǎn)難的語(yǔ)態(tài)句子，幫助學(xué)生分析這些句子的特點(diǎn)，比如九大時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)的構(gòu)成是什么，哪些動(dòng)詞在什么時(shí)態(tài)下，該怎么書(shū)寫(xiě)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。英語(yǔ)寫(xiě)作和語(yǔ)文寫(xiě)作一樣，需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們積極的參與到寫(xiě)作的氛圍之中。

5.首先在學(xué)生積累了大量的詞匯的基礎(chǔ)上，教師可以把英語(yǔ)閱讀當(dāng)作作業(yè)布置給學(xué)生，閱讀內(nèi)容可以是寓言故事，也可以是旅游類(lèi)事跡，也可以是科學(xué)類(lèi)的閱讀內(nèi)容等，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好自由地選擇閱讀內(nèi)容。然后讓學(xué)生在課堂上就閱讀的內(nèi)容發(fā)辮自己的看法或者心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。其次讓學(xué)生摘抄其中對(duì)自己影響較大的語(yǔ)句或者自己喜歡的語(yǔ)句，在課堂上魚(yú)其他同學(xué)進(jìn)行分享。最后讓學(xué)生就摘抄的語(yǔ)句進(jìn)行模擬訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的效果，再講學(xué)生的仿句進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，這樣才能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

6.訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”能力。為了達(dá)到“以說(shuō)促寫(xiě)”的效果，教師可以每隔一周在班上舉辦一個(gè)演講比賽，演講的形式可以是兩兩對(duì)話，也可以是多人對(duì)話，演講的內(nèi)容可以是近期所學(xué)的話題或者課文內(nèi)容的改編，也可以是用英語(yǔ)改編的童話故事或小品。這樣能讓學(xué)生在對(duì)話中訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)他們對(duì)于時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用，從整體上來(lái)感受英語(yǔ)，從而獲得英語(yǔ)的語(yǔ)感，這樣就不會(huì)再犯“中文式英語(yǔ)”這樣的錯(cuò)誤寫(xiě)作了。

7.訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在積累了大量的詞匯量和寫(xiě)作語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，教師可以利用日記、周記、隨筆的形式讓學(xué)生進(jìn)行日常的寫(xiě)作。在這個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，枯燥是難以避免的，教師可以在學(xué)習(xí)之余，給學(xué)生放一些關(guān)于英語(yǔ)的笑話視頻，或者用英語(yǔ)給學(xué)生講一些生動(dòng)的故事來(lái)緩解學(xué)生的疲勞感，適當(dāng)?shù)姆潘梢灿欣趯W(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)的寫(xiě)作中，學(xué)生提高自身的英語(yǔ)能力才是關(guān)鍵。提高學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)很多，但是無(wú)論那種教學(xué)，教室都應(yīng)該“以人為本”，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力的不同，使用不同的策略。教學(xué)無(wú)涯，很多的教學(xué)策略都需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷試驗(yàn)和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉蘭.淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，29：123.