侯瑩瑩

【摘要】隨著中考改革對試卷題型做出的重大調(diào)整，將英語閱讀放在更加重要的位置。如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力成為當(dāng)下教師需要急切關(guān)注的問題。筆者從批判性思維出發(fā)，根據(jù)文秋芳教授提出的批判性思維分項(xiàng)技能理論，淺析了批判性思維的分項(xiàng)技能在培養(yǎng)初中生英語閱讀技能中的重要性。

【關(guān)鍵詞】批判性思維 初中英語閱讀 技能

一、批判性思維概述

批判性思維最早起源于哲學(xué)，歷史上哲學(xué)家們并沒有提出批判性思維這一術(shù)語，在20世紀(jì)80年代，國外的學(xué)者們對批判性思維進(jìn)行了界定，其中最著名的有Paul和Elder提出的三元結(jié)構(gòu)模型，以及Facione提出的雙維結(jié)構(gòu)模型，這些定義的提出對后來我國研究批判性思維提供了導(dǎo)向。我國對批判性思維的研究起源于20世紀(jì)80年代對國外著作的議介，進(jìn)入21世紀(jì)，國內(nèi)的批判性思維研究學(xué)者增加，到現(xiàn)在已逐步形成了正式的研究隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)，例如中國外語教育研究中心的文秋芳團(tuán)隊(duì)等。但是我國對批判性思維的研究僅限于理論的階段，缺乏實(shí)踐的探索和檢驗(yàn)，目前在批判性思維的研究領(lǐng)域中，對大學(xué)和高中的研究較多，對于初中階段的學(xué)生，卻缺乏相關(guān)的研究和探索。

二、英語閱讀的重要性

國家教育部頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版） 的教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲取所需信息。并且能夠在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。由此可見，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力的必要性日益突出。在我國當(dāng)下的教育現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)教育模式仍然鉗制著當(dāng)下學(xué)生的思維模式——被動的吸收和接受老師及課本所傳授的知識，鮮有學(xué)生能夠真正的運(yùn)用自己的思維對知識進(jìn)行創(chuàng)造性的吸收和學(xué)習(xí)。因此尋求高效的，辯證的，綜合的英語閱讀方法，提高學(xué)生獲取有效閱讀信息的能力，成為每一個英語教師需要切實(shí)考慮的問題。

三、批判性思維的分項(xiàng)技能對提高英語閱讀的重要性

我國著名的邏輯學(xué)博士楊武金認(rèn)為：批判性思維能力包括對各種信息的理解，識別，分析，綜合，比較，判斷等方面的能力，這些能力的界定最早出現(xiàn)在國外——由Ennis、特爾斐和Paul為主導(dǎo)的，掀起了對批判性思維分項(xiàng)能力的界定。我國著名的教育家文秋芳教授在對國外三種分項(xiàng)能力的分析基礎(chǔ)上，并借鑒國內(nèi)林崇德教授三棱結(jié)構(gòu)模型，提出了思辨能力層級理論模型，在該層級理論模型中界定了三項(xiàng)核心技能，分析、推理和評價技能，批判性思維的分項(xiàng)技能可以較全面的體現(xiàn)批判性思維在人思維活動中所起到的作用，英語閱讀中的批判性思維可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力及訓(xùn)練學(xué)生的高級思維，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的提取所需信息。筆者以文秋芳教授思辨能力層級理論模型為例（2008），來具體說明各技能對培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的重要性，介于初中生思維層次發(fā)展較低，因此筆者在此對其分項(xiàng)技能做了適當(dāng)刪減。

1.初中階段，在批判性思維的分析技能中，歸納、識別、比較、區(qū)分等技能有助于初中學(xué)生在英語閱讀中快速提取所需信息信息，了解文章的主旨大意，找出段落中心句，此項(xiàng)技能的提升可以為學(xué)生省去盲目瀏覽全文所耗費(fèi)的時間，并能在類似于Open Question中整合所需信息。

2.推理技能是文秋芳闡述的另一個思辨技能，主要包括：質(zhì)疑、假設(shè)、闡述、論證等。在初中英語閱讀中指運(yùn)用邏輯分析，為一種結(jié)論提供支持，在英語閱讀中，常常體現(xiàn)在根據(jù)上下文推理猜測詞義，或則推斷主旨大意等，推理技能有助于學(xué)生敢于面對權(quán)威提出自己的觀點(diǎn)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，批判性的吸收知識，不再把自己的思維局限于單純的吸收課本知識。

3.評價技能是指對假定論證過程結(jié)論等的評判技能，即回過頭審視批判性思維的過程，進(jìn)一步檢查其思維的正確與否，在初中英語閱讀中主要體現(xiàn)在對所得信息的思維論證，檢查其正確性和科學(xué)性。

四、總結(jié)

盡管批判性思維的分項(xiàng)技能較全面的拆析了批判性思維的各個技能的表現(xiàn)方式，以及他們具體的體現(xiàn)，但是我們在使用時要注意，批判性思維的分項(xiàng)技能并不是獨(dú)立使用的，在進(jìn)行閱讀時，我們可能需要同時使用若干個技能進(jìn)行綜合的分析和判斷，從而更好地理解文章，深入了解文章主旨，在剖析文章的基礎(chǔ)上，面對英語閱讀的各種題型時，才能夠使我們思維清晰，精準(zhǔn)的找到答案，少走彎路，因此，批判性思維對英語閱讀的重要性是不可忽視的。

參考文獻(xiàn)：

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