潘凌云

【摘要】隨著我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，和國(guó)際接軌越來(lái)越密切，所以專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)人才需求量也急劇增多。大學(xué)作為培養(yǎng)人才的搖籃，發(fā)揮著重要的作用。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的角度，且在新課改的背景下，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式亟待改善。英語(yǔ)教育工作者在不斷的和研究過(guò)后，在教育領(lǐng)域里引入了學(xué)習(xí)共同體這個(gè)全新的教育理念，它已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種新的方式。本文是在知曉學(xué)習(xí)共同體理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)共同體理論的角度出發(fā)，分析其在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮的重要作用，并就目前的發(fā)展現(xiàn)狀給出合理建議，為教師英語(yǔ)教學(xué)提供參考意見(jiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同理論 大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)模式

前言

在改革開(kāi)放潮流的引領(lǐng)下，國(guó)民的生活質(zhì)量不斷提高，越來(lái)越多人的開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的教育問(wèn)題。高等院校作為人才培養(yǎng)的主場(chǎng)所，已經(jīng)為國(guó)家輸送大批的人才。并且我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，需要更多的英語(yǔ)人才才能更好的融入國(guó)際社會(huì)，對(duì)于我國(guó)大學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于中文，有一定的難度，這種情況下，有很多學(xué)生放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為了改變這種現(xiàn)狀，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才，逐漸在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中引入了新的學(xué)習(xí)模式-學(xué)習(xí)共同理論，新的學(xué)習(xí)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量，但就目前現(xiàn)狀可以看出，新的學(xué)習(xí)共同體理論的還沒(méi)發(fā)揮充分的作用，所以需要采取有效的措施提高構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)模式。

一、學(xué)習(xí)共同體在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

隨著新教學(xué)理論理論的引入，傳統(tǒng)的教學(xué)理論理應(yīng)逐漸被摒棄，學(xué)習(xí)共同體理論在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于其特有的特點(diǎn)被應(yīng)用，包括社會(huì)性、協(xié)同性和一致性，所以其在大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，包括三個(gè)方面。

1.有利于學(xué)生社交能力的培養(yǎng)。在大學(xué)生的社會(huì)交際能力中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是主要組成部分，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和其息息相關(guān)，在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引入學(xué)習(xí)共同體理論，能在一定程度上有利于大學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。由于社會(huì)一直在進(jìn)步，社會(huì)上每個(gè)人需要擔(dān)任的責(zé)任也會(huì)越來(lái)越明確，每個(gè)個(gè)體之間的合作也更加多元化，學(xué)術(shù)的交匯和科技集成的發(fā)展如果僅僅依靠個(gè)人力量已經(jīng)是不可能完成的事情，所以建立共同體成為必然趨勢(shì)，這樣相互之間可以分享經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的共同發(fā)展。由于學(xué)習(xí)共同理論的本質(zhì)就是基于這種思想，大學(xué)生的社會(huì)特性和未來(lái)職業(yè)發(fā)展成為其主要宗旨，在團(tuán)體學(xué)習(xí)中，有利于大學(xué)生歸屬感和認(rèn)同感的培養(yǎng)，在尊重其他共同體成員的基礎(chǔ)上，積攢更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)。

2.為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍?；趯W(xué)習(xí)共同體的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源變得豐富多彩。構(gòu)建共同體，能夠讓不同水平和不同文化背景下的學(xué)生處于同一共同體中，知識(shí)就會(huì)變得集中，大學(xué)生之間通過(guò)相互交流，采取討論的方式，這樣可以獲取對(duì)方所在領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓大學(xué)生掌握更多的信息，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸成為主體，有利于優(yōu)秀合作體的創(chuàng)建。

3.有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在共同體理論中更傾向于將大學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互之間可以進(jìn)行深入交流，發(fā)揮溝通的作用，進(jìn)而提高讓自身的英語(yǔ)水平得到提高，這種模式下不再是強(qiáng)行給學(xué)生灌溉知識(shí)，而是注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力、社會(huì)交際能力和溝通能力，向大學(xué)生展示在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)都會(huì)正常的，只有遇到錯(cuò)誤才能增強(qiáng)理解能力。學(xué)習(xí)共同體的存在，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，通過(guò)遇到錯(cuò)誤和解決錯(cuò)誤這樣一個(gè)模式可以了解到自身還存在哪些不足，學(xué)習(xí)其他成員的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，將好的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自身優(yōu)勢(shì)，才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。

二、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式基于學(xué)習(xí)共同理論面臨的困境

教育部在2006年頒布的大學(xué)生英語(yǔ)改革中就指出，高等院校教育改革的其中一項(xiàng)就包括大學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而加快高校教學(xué)改革的步伐，在高校人才教育質(zhì)量的提升方面可以發(fā)揮重要的作用。在2007年，教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和課程等又提出了新的要求。2013年已經(jīng)明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重大的意義，可以在素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，作為英語(yǔ)教學(xué)改革的指明燈。為了能夠改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，國(guó)家和教育部門(mén)已經(jīng)頒布了很多政策，在某些層面上還是發(fā)揮了作用，然而卻沒(méi)有從根本上解決大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.共同體文化缺失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有待改善。隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，人才需求量也日益增多。高等院校作為為社會(huì)輸送人才的基地，發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主體，可以為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。在高等院校自建立以來(lái)，教師在學(xué)生面前大部分都是以權(quán)威人士出現(xiàn)，知識(shí)淵博，在實(shí)際課堂中，主要為學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題提供解決辦法，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以占有主導(dǎo)地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念存在很多弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是處于被動(dòng)的狀態(tài)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都不愿意積極參與，師生之間基本無(wú)交流，基于這種課堂模式，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且相互之間的進(jìn)行知識(shí)的分享渠道也被淹沒(méi)，因此，學(xué)生和教師只會(huì)集中去掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯，雖然英語(yǔ)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，卻沒(méi)有在實(shí)際情況中得到運(yùn)用，所以導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力薄弱，進(jìn)一步降低了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。另外，在高等院校中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是通過(guò)四六級(jí)的考試，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法和語(yǔ)義，沒(méi)有給學(xué)生提供場(chǎng)景去應(yīng)用，在遇到實(shí)際情況時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的情況。

2.學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建滯后，對(duì)共同體學(xué)習(xí)模式了解不夠透徹。教育部修訂的高等院校大學(xué)英語(yǔ)大綱中就提出要求，必須培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。但是由于學(xué)生的思想始終無(wú)法從應(yīng)試教育的模式中轉(zhuǎn)換出來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心還是詞匯、語(yǔ)法和詞句等方面，被動(dòng)式的接受教師知識(shí)的灌溉，并且由于大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大變化，所以大學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。為了改變這種現(xiàn)狀，許多高校紛紛對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革，實(shí)施以小組討論為主的共同體模式。然而大部分學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的參與性，形式感占主要地位，存在只有英語(yǔ)水平高的學(xué)生不斷發(fā)言，水平低的學(xué)生基本不發(fā)言的現(xiàn)象，這就表明，共同體的作用沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生對(duì)于共同體的學(xué)習(xí)方式也沒(méi)有過(guò)多的熱情，所以很難在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面體現(xiàn)共同體的重要性。另外，很多為了讓大學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升，英語(yǔ)工作者一直在尋求新的教學(xué)手段，在以英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)為的教學(xué)方式下找到突破口，在實(shí)際課堂教學(xué)中，引入了多媒體技術(shù)，這樣教師可以借助多媒體讓課本知識(shí)得到進(jìn)一步優(yōu)化，然而以教為主的模式還是占主導(dǎo)地位，教師充當(dāng)?shù)慕巧€是為學(xué)生傳授知識(shí)，多媒體主要在是英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)的輔助工具，逐漸成為學(xué)生接受知識(shí)的渠道，卻沒(méi)有讓將多媒體靈活和多元化的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有形成互動(dòng)、交流的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建受到影響。

3.師資力量薄弱，英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)換不到位。由于提升大學(xué)生英語(yǔ)水平成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，所以很多高等院校為了構(gòu)建新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)共同體理論中更加注重提升師資力量，英語(yǔ)教師必須具有高素質(zhì)、高水平。隨著國(guó)家實(shí)施大學(xué)擴(kuò)招政策，大學(xué)生數(shù)量急劇增多，所以造成教師的授課任務(wù)和以前相比更加繁重，出現(xiàn)教師超負(fù)荷教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而讓共同體模式下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)師資力量薄弱的引起廣泛關(guān)注。另外，共同體教學(xué)理念的實(shí)施，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，從前期的以教為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)互動(dòng)的模式，充分發(fā)揮教師的作用，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)新的方式。然而很多英語(yǔ)教師對(duì)于自身定位不準(zhǔn)確，無(wú)法在共同體中讓自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，在共同體中大學(xué)生不能明確自身的角色，且更加適應(yīng)被動(dòng)式的知識(shí)灌溉模式，對(duì)英語(yǔ)課堂的參與積極性不高等等，都在讓大學(xué)英語(yǔ)共同體的構(gòu)建受到一定的影響。

三、學(xué)習(xí)共同體視角下構(gòu)建大學(xué)生英語(yǔ)模式的相關(guān)建議

1.為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的共同體文化環(huán)境。缺乏共同體文化是目前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式存在的主要問(wèn)題，所以改變這一現(xiàn)狀，在大學(xué)生英語(yǔ)中樹(shù)立共同體文化迫在眉睫，只有英語(yǔ)教學(xué)改革中融入共同體文化，英語(yǔ)教師才能設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能讓大學(xué)生課堂上有積極性參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)相互之間的溝通與交流分享英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而擁有共同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于共同體的活動(dòng)大學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)，但是必須基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體規(guī)則的遵循，給予能夠積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，反之，懲罰那些不遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)生，達(dá)到讓大學(xué)生在英語(yǔ)共同體中發(fā)揮重要作用的目的，進(jìn)而創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化環(huán)境。此外，由于大學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，與社會(huì)沒(méi)有一個(gè)連接點(diǎn)了，主張英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)共同體理論中更注重結(jié)合社會(huì)實(shí)際環(huán)境，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)生的職業(yè)性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)任務(wù)時(shí)，主題都是具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，從而營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景，進(jìn)一步提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.讓大學(xué)英語(yǔ)師生在學(xué)習(xí)共同體中定位明確。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。首先是在學(xué)習(xí)共同體中，轉(zhuǎn)換教師的角色定位，讓其從前期的知識(shí)傳授者逐漸變成引導(dǎo)者。信息化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)教師的主要職能也必須做出相應(yīng)的改變，只有不斷豐富自身的知識(shí)和掌握新的教學(xué)手段，并且在不同的教學(xué)場(chǎng)景下學(xué)會(huì)利用不同的輔助工具，讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體的環(huán)境下關(guān)系更加和諧，為構(gòu)建開(kāi)心的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。同時(shí)可以建立平等互助的交流平臺(tái)，讓大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下定位明確，讓自身的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)之間通過(guò)溝通和交流，進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，進(jìn)而擁有共同體學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有利于自身英語(yǔ)水平的提高。

3.提高學(xué)習(xí)共同體下教師的教學(xué)水平。在學(xué)習(xí)共同體理論下的背景下，教師需要明確自身的教學(xué)責(zé)任，為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。首先高校應(yīng)該培養(yǎng)英語(yǔ)教師提高自身教學(xué)水平的主觀意識(shí)，對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境有一定的了解，進(jìn)而才能分析英語(yǔ)在社會(huì)中的應(yīng)用性，根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)共同體學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建更好的英語(yǔ)共同體；其次大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，由于大學(xué)生數(shù)量的增多。加大了教師的任務(wù)量，所以很少有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。為了提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓教師之間相互交流和溝通，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成網(wǎng)絡(luò)共同體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面提高。

四、結(jié)論

總之，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，適當(dāng)引進(jìn)新的教學(xué)理念必不可少。在學(xué)習(xí)共同體理論下，構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)被動(dòng)式的知識(shí)灌溉模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓其在交流和溝通中，注重英語(yǔ)的實(shí)用性，從而大幅度提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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