敖鳳弟

摘 要 在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵階段，班主任的素質(zhì)和水平影響著學(xué)生的未來(lái)和人生。如何做好小學(xué)班主任工作，是本文闡述的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任工作 探索與思考

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0050-02

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！蓖瑯拥览?，班主任是一個(gè)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生成長(zhǎng)成才中起著導(dǎo)師作用，一位優(yōu)秀的班主任就能帶出一個(gè)好的集體，尤其是在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵階段，班主任的素質(zhì)和水平將影響著學(xué)生的未來(lái)和人生。做好班主任工作，是教育工作者面臨的一個(gè)永恒課題，常做常新，永遠(yuǎn)在路上。

一、讓學(xué)生成為班級(jí)管理的小主人

一提起班級(jí)管理，我們常常會(huì)抱著所謂的“師道尊嚴(yán)”思想，認(rèn)為班主任是班級(jí)權(quán)威，自然而然有一種管理者的心理優(yōu)勢(shì)，甚至是強(qiáng)勢(shì)底氣，往往容易把學(xué)生看作是被管理者，老師說(shuō)的話學(xué)生必須無(wú)條件遵從。但仔細(xì)一想，把這種思想運(yùn)用到班級(jí)管理實(shí)踐中，很難起到良好的效果，甚至是事與愿違的。這樣學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為班主任是來(lái)限制他的，干這樣也不允許、那樣也不允許，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反甚至敵對(duì)心理。前不久，在閱讀一本書(shū)的時(shí)候，看到著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)的一句話：“我們要蹲下來(lái)看孩子。”雖然語(yǔ)句很樸實(shí)平淡，但背后卻富有深意，對(duì)我做好教育工作特別是班主任工作觸動(dòng)很深，捫心自問(wèn)，在之前的工作中，我確實(shí)很少“蹲下去看孩子、蹲下去和孩子說(shuō)話”。這不僅僅是一種身體上的動(dòng)作變化，蹲下的是身子，放下的卻是身份與架子，蘊(yùn)含的是一種由內(nèi)而外的情感表達(dá)，體現(xiàn)的是師生之間的平等與互相尊重。試想，如果我們能常常這樣做，班級(jí)管理還會(huì)那么難嗎？曾幾何時(shí)，我在學(xué)生做錯(cuò)事以后，頭腦中第一想到的就是用什么辦法來(lái)懲罰這個(gè)學(xué)生，要讓他以后不再犯錯(cuò)。常常是一頓聲色嚴(yán)厲的言語(yǔ)批評(píng)，強(qiáng)硬地告訴他下不為例，以后不該怎么做、必須怎么做等等。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，這樣做了以后有兩個(gè)結(jié)果，一是少數(shù)學(xué)生迫于威嚴(yán)或壓力，改掉了一些壞習(xí)慣；二是有的學(xué)生變得越來(lái)越叛逆，甚至變本加厲了，和老師的關(guān)系越來(lái)越敵對(duì)，慢慢地疏遠(yuǎn)了。其實(shí)，這其中的根源在于老師的思想和意識(shí)，沒(méi)有以一種平等的方式去處理班級(jí)管理問(wèn)題，沒(méi)有把學(xué)生擺在“主人翁”的地位上，老師與學(xué)生形成了對(duì)立關(guān)系，這樣，大家雖然坐在同一間教室里面，但卻沒(méi)有“家”的味道。

二、用心平等對(duì)待每一位學(xué)生

教育家夏沔尊曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝挥袗?ài)孩子才能培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，只有對(duì)學(xué)生傾注了愛(ài)心，讓學(xué)生感受到了老師的愛(ài)，才能獲得學(xué)生足夠的信任和尊重，才能讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的溫暖與榮譽(yù)。根據(jù)馬斯洛的“需要層次論”，每個(gè)人都有尊重的需要，都需要得到別人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。小學(xué)生也不例外，當(dāng)孩子覺(jué)得自己被關(guān)注、被重視時(shí)，他就會(huì)覺(jué)得自己有價(jià)值，從而對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，進(jìn)而產(chǎn)生積極上進(jìn)的想法和動(dòng)力。曾經(jīng)，我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，因是中途從四年級(jí)接手并當(dāng)他們班的班主任，這個(gè)小男孩上課的時(shí)候經(jīng)常轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不時(shí)發(fā)出各種聲響，你越批評(píng)教育越厲害，一時(shí)難以找到破解的方法。有一天，我單獨(dú)叫他到辦公室進(jìn)行了交談，在交談中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的亂動(dòng)純粹是為了吸引老師的注意，因?yàn)樵?jīng)有位老師覺(jué)得他很調(diào)皮就徹底不管他，對(duì)他的影響很大。在那次談話以后，我刻意給他安排了幾次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，雖然表現(xiàn)不是太好，但他從中感受到了我對(duì)他的信任、尊重與重視，課堂上他也慢慢地把注意力集中在聽(tīng)講上。后來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)都有了突飛猛進(jìn)的變化，簡(jiǎn)直判若兩人。事實(shí)表明，學(xué)生對(duì)于教師施加的教育影響是有選擇地接受的，用心平等對(duì)待每一位學(xué)生是班主任工作成功的關(guān)鍵。作為班主任，面對(duì)的是班集體的全體學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，絕不能以個(gè)人情緒和偏見(jiàn)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生情真意切，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生給予期望和幫助，以寬容、關(guān)愛(ài)的態(tài)度關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)感受，爭(zhēng)取把師生關(guān)系升華為知心朋友關(guān)系。

三、借勢(shì)借力用學(xué)生管理學(xué)生

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)班集體的面貌如何，很大程度上取決于班干部。選拔和培養(yǎng)一批得力的班干部是班級(jí)管理的核心，十分重要。一個(gè)人的精力和能力是有限的，班級(jí)事務(wù)與學(xué)生息息相關(guān)，他們更熟悉情況，也能采取一些好的辦法措施。班干部作用發(fā)揮的效果，取決于三個(gè)方面：

（一）把好選拔關(guān)。班主任接手一個(gè)新的班級(jí)后，做的第一件事就是全面、詳細(xì)了解每一位學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、個(gè)人品行、家庭情況等，越細(xì)越好。掌握清楚每一位學(xué)生的特點(diǎn)以后，把那些責(zé)任心強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、在學(xué)生中威信高、維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀和有過(guò)班干部經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生挑選出來(lái)，重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們施展才華。在選拔班干部的時(shí)候，不能單純看學(xué)習(xí)成績(jī)，不能局限于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、老實(shí)聽(tīng)話的學(xué)生，要注重學(xué)生的綜合能力，關(guān)鍵看他是否具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，能不能很好地把學(xué)生團(tuán)結(jié)、號(hào)召在一起。比如，有的學(xué)生平時(shí)有些調(diào)皮，有的時(shí)候可能會(huì)制造一些小麻煩，但是他們交往能力極強(qiáng)，動(dòng)手動(dòng)腦敏捷，思維活躍，如果能夠找到一些適合他們特長(zhǎng)的事讓他們做，讓他們做出成績(jī)，鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，摒棄不良行為習(xí)慣，這樣的班干部有培養(yǎng)潛力，培養(yǎng)得好完全可能是班主任的得力助手。

（二）激活班干部管理才能。小學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，他們渴望表現(xiàn)自己，渴望自己的想法見(jiàn)解得到認(rèn)可，得到尊重。在實(shí)際管理中，要堅(jiān)持具體指導(dǎo)與放手大膽工作相結(jié)合，讓班干部敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，遇到問(wèn)題一起商量，在班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵(lì)他們發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，放手讓他們獨(dú)立開(kāi)展工作，只要班干部說(shuō)得有理、符合班級(jí)管理需要，就要大膽采納他們的意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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