郭立杰

隨著課改進(jìn)程的不斷深入，初中英語(yǔ)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的方向轉(zhuǎn)變，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語(yǔ)法與詞匯的數(shù)量，而是要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)基本功方面不斷強(qiáng)化。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何更好運(yùn)用英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，也是教師關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。教師在初中英語(yǔ)寫作課教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。實(shí)際上，寫作的根本作用是用于交流，是通過(guò)書(shū)面形式來(lái)表達(dá)學(xué)生的所思所想。在新課改形勢(shì)下，教師逐漸注意到交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要作用，下文就交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作課教學(xué)中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)策略。

1. 交際教學(xué)法分析

交際教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，是將英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)分為語(yǔ)言信息和社會(huì)功能兩個(gè)方向，以學(xué)生為中心分小組對(duì)英語(yǔ)資源進(jìn)行分享討論，并且使學(xué)生扮演各種角色，切身感受生活情境，加強(qiáng)交流發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。通過(guò)這種方式使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2. 交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作課教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在寫作的過(guò)程中實(shí)際上也是鍛煉交際能力的過(guò)程。將交際教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中，使學(xué)生以小組形式分享英語(yǔ)寫作資源，進(jìn)行課堂互動(dòng)完善寫作構(gòu)思，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，并且通過(guò)與教師溝通，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能降低學(xué)生在寫作過(guò)程中問(wèn)題的出現(xiàn)率，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

2.1 創(chuàng)造輕松愉悅的構(gòu)思氛圍，加強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)

教師借助交際教學(xué)法在學(xué)生寫作之前通過(guò)課堂互動(dòng)創(chuàng)造輕松愉悅的構(gòu)思氛圍，使學(xué)生以小組的形式將寫作資料在組內(nèi)相互進(jìn)行分享，互相溝通，以此來(lái)完善自己的寫作構(gòu)思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的構(gòu)思氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

例如，在寫“假設(shè)一個(gè)筆友來(lái)看你，你安排一個(gè)游玩計(jì)劃”相關(guān)主題作文的時(shí)候，教師就可以通過(guò)交際教學(xué)法，將學(xué)生分成若干小組，將寫作資料分發(fā)給各個(gè)小組“各個(gè)小組可以組內(nèi)進(jìn)行資料分享，并且討論你們相互之間的游玩計(jì)劃，看哪個(gè)小組先完成構(gòu)思框架？”通過(guò)小組交流的形式，創(chuàng)造輕松愉悅的構(gòu)思氛圍，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

2.2 以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)作性

在傳統(tǒng)寫作課堂教學(xué)中，教師講授寫作只注重學(xué)生對(duì)單詞與語(yǔ)法的應(yīng)用，使學(xué)生在固定寫作規(guī)范內(nèi)創(chuàng)造，忽略以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，使寫作課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫作水平較低。交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力獨(dú)立完成從創(chuàng)作到完成的過(guò)程，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參加到寫作課堂中來(lái)，愿意花時(shí)間與精力來(lái)提高寫作水平。教師通過(guò)交際教學(xué)法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)作性。

例如，在寫“你的一個(gè)朋友，介紹他的生活習(xí)慣以及興趣愛(ài)好”相關(guān)主題的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成小組，提出“小組內(nèi)可以相互之間進(jìn)行朋友角色扮演，說(shuō)出自己的愛(ài)好興趣，生活習(xí)慣等，看哪組學(xué)生先完成創(chuàng)作”通過(guò)交際交流法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

2.3 加強(qiáng)寫作課堂交流，發(fā)揮教師主導(dǎo)者的作用

隨著課改進(jìn)程的深入，教師逐漸注意到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的重要性。將交際教學(xué)法應(yīng)用到初中寫作課堂教學(xué)中，使學(xué)生以小組互動(dòng)形式參加到寫作課堂中來(lái)，但同時(shí)不能忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生可以與教師進(jìn)行溝通討論，完善自己的創(chuàng)作構(gòu)思，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，講授寫作技巧等。通過(guò)學(xué)生與教師在寫作課堂上交流，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

例如，在進(jìn)行“如何寫信”的寫作教學(xué)中，教師就可以采用交際教學(xué)法，在創(chuàng)作構(gòu)思，寫作技巧等方面與學(xué)生及時(shí)交流，避免學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。通過(guò)此種方法，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在著的問(wèn)題，并且教師可以提出相關(guān)的解決方法，幫助學(xué)生提高寫作水平，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3. 總結(jié)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而初中英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的關(guān)鍵。教師通過(guò)將交際教學(xué)法與初中英語(yǔ)寫作課堂相結(jié)合，創(chuàng)造輕松愉悅的構(gòu)思氛圍，加強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)，做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)作性，發(fā)揮教師在寫作課堂交流的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

[1] 徐凌云. 英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（初中版）， 2014（14）.

[2] 周文筑. 新課程下的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）， 2006（03）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)）