朱麗麗++李靜

近幾年以來，國內英語教學越來越重視閱讀教學，在英語教學中秉持著“聽說領先、讀寫跟上”的教學原則，并且把英語閱讀能力作為學生必須掌握的基礎能力?，F在的學生普遍不喜歡英語閱讀，認為英語閱讀太難，不知道從何入手，沒有掌握正確的閱讀方法。在英語教學中，教師過于重視培養(yǎng)學生的語法和詞匯知識，卻忽略了英語閱讀能力的配偶楊，這樣不利于學生的未來發(fā)展。隨著新課程改革發(fā)展，在英語教學中，閱讀是一項重要的內容，占據著考試中30%的分數比例。所以教師必須轉換教學觀念和教學模式，結合應用現代化教學模式，克服英語閱讀教學效率低下的問題。積極探索繪本在英語閱讀教學中的應用方式，學會運用繪本作為輔助教學工具，為學生創(chuàng)設豐富的語境，讓學生能夠直觀地感受英語閱讀內容，從而降低英語閱讀難度，培養(yǎng)學生的洞察力和文本意識，提高英語閱讀教學質量。基于此，本文對“繪本”在英語閱讀教學中的應用進行了深入分析。

1. 選擇合適的英語閱讀繪本

1.1 繪本要貼近學生的日常生活

教師在給學生選擇英語閱讀繪本時，必須貼近學生的日常生活，讓學生能夠通過生活經驗去閱讀繪本中的內容。繪本可以選擇童話或者寓言故事，也包括生活趣事，例如：《Zoo》中講述了動物園中的各種動物，通過觀賞各種動物能夠激發(fā)學生的興趣。在閱讀中需要教師去引導，讓學生去了解動物的英語知識，從而調動學生的學習積極性。

1.2 繪本內容要在學生的語言能力的接受范圍之內

對于最初使用英語繪本的學生，選擇難度偏低的繪本，能夠讓學生正確理解。通常來看，在英語繪本中，盡量保持生詞少，而且生詞要能夠讓學生理解，故事的結構不要太復雜，畫面盡量豐富起來，才能吸引學生。對于英語文化比較濃厚的繪本，教師要充分考慮學生的實際情況。對于低年級學生，教師可以選擇童趣性比較強的繪本，對于高年級學生，教師可以選擇邏輯性和趣味性比較強的繪本。

2. 在英語繪本閱讀教學中需要遵循的原則

在英語閱讀教學中應用繪本必須遵循這樣幾點原則：第一，繪本教學必須以學生的閱讀興趣為主，在繪本教學中合理運用閱讀方法，不要過于重視詞匯和語法的應用。第二，對于繪本中的文本和圖案，教師要給予正確引導，合理運用文本和圖案，豐富學生的思維，促進學生思維拓展。第三，教師要引導學生從整體上去理解繪本內容，而不是分成一個個段落去學習，這樣才能培養(yǎng)學生的整體思維能力和想象能力。第四，在英語閱讀教學中應用繪本要善于結合當前的故事去思考和創(chuàng)新，和學生一起創(chuàng)造新故事，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生樹立良好的閱讀習慣。第五，在繪本閱讀教學中，可以采用課內和課外相結合的方式，這樣才能加深學生理解和記憶。

3. 設計繪本教學活動

3.1 閱讀教學之前的活動

在繪本閱讀教學之前，首先由教師來引導學生去觀察繪本的封面內容，在封面內容中一般都具體概述了故事的主要內容和情景。然后給學生觀看一些視頻或者動畫，并播放相關的歌曲，引導學生做游戲，這樣才能夠有效導入英語繪本話題，調動學生的學習興趣，為新知識的學習打下基礎，引導學生快速進入閱讀狀態(tài)。同時根據封面內容來提出相關問題，例如：“What do you see in the pictures？ 讓學生在繪本中去尋找答案。這種提問方式能夠激發(fā)學生的繪本閱讀興趣，帶著問題去閱讀能夠更好地提高閱讀效率。

3.2 閱讀教學時的活動

在閱讀教學中教師可以通過設置各種繪本問題，讓學生從故事情節(jié)中尋找答案，從而全面了解故事內容，通過具體的圖片情境以及故事內容可以讓學生猜測出英語句子或詞匯的意思，在閱讀的過程中能夠加深對英語詞匯的了解，并灌注繪本內容。在閱讀繪本的過程中，教師可以傳授給學生跳讀法和略讀法等各種閱讀方法，讓學生掌握正確的英語閱讀方法。在閱讀過程中安排的教學活動一定要緊抓故事情節(jié)，從而繪本的整體情境中出發(fā)，引導學生去思考，而不是單純地閱讀故事。同時，教師要善于用肢體語言和動作表情去調動學生的感知能力，引發(fā)學生感悟，才能更好地感知繪本內容，提高繪本閱讀效果。

3.3 繪本閱讀之后的活動

在繪本閱讀完成之后教師可以設計一些和繪本內容相關的活動，來鞏固和復習繪本閱讀內容，加深對英語閱讀的理解，讓學生在活動中去運用學到的指數。學生通過口述或者演示的方式來展示課堂閱讀內容，能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力。教師在安排課后活動時也要充分考慮學生的學習情況，針對語言能力不同的學生安排不同的課后人物。比如：對于閱讀能力比較強的學生，可以讓他們在繪本故事的基礎上進行續(xù)寫和改寫。對于閱讀能力一般的學生，可以讓他們仿寫繪本語句。這樣才能夠促進學生更好地運用閱讀知識。

4. 總結語

總而言之，在英語閱讀教學中結合應用繪本故事，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和閱讀理解能力。但是在實際應用中，還需要結合學生的認知情況，合理選擇繪本，遵循繪本閱讀原則，設計繪本教學活動，才能夠提高英語繪本閱讀教學質量。

[1]陳燁. 英文繪本在小學英語閱讀教學中的合理選擇與運用[J]. 課程教育研究（新教師教學）， 2015（20）.

[2] 郭琴.淺談基于繪本的英語閱讀教學--以《We are going on a bear hunt》為例[J]. 校園英語（中旬）， 2015（02）.

[3] 黃小華. 英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J]. 課程教育研究（新教師教學）， 2016（15）.

（作者單位：山東省淄博市文昌湖區(qū)萌水中學； 山東省淄博市周村區(qū)南郊中學）