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        高中英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的研究

        2017-08-04 22:11:39汪濤
        關(guān)鍵詞:人文筆者教材

        汪濤

        1. 引言

        2014年3月,教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,提出了“核心素養(yǎng)”的重要概念。在中國(guó),學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要由基礎(chǔ)教育階段來(lái)實(shí)現(xiàn),因此,這一話題成了深化中學(xué)課程改革的重要內(nèi)容,各學(xué)科課程在結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)都要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在闡述核心素養(yǎng)的定義時(shí),專家的表達(dá)各有不同,但人們廣泛接受以人為本的教育思想和立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。結(jié)合高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),專家們歸納了高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念,其中的文化品格部分正好詮釋了人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容:通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得文化知識(shí),理解文化內(nèi)涵,比較文化異同,吸收文化精華,形成正確的道德觀念和文化情感,自信、自尊、自強(qiáng),具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

        2. 從教材中挖掘情感因素,是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑

        教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱規(guī)定而編寫(xiě)的教學(xué)主要媒體。筆者這里說(shuō)的教材主要是指教科書(shū)這種形式。教材編者綜合社會(huì)、歷史、文化、地理等方面的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教材內(nèi)容,緊密聯(lián)系青少年的生活實(shí)際,使得課程教材質(zhì)量高、內(nèi)容全、立意深。教師首先需要充分研磨教材,將教材中的情感因素最大可能地挖掘出來(lái),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透與培養(yǎng),幫助學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

        筆者以自己在教授北師大版高中英語(yǔ)教材第三模塊第九單元第四課Car culture-The road to destruction閱讀教學(xué)為例,談?wù)剬?duì)教材中情感因素的挖掘以及對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一課的主題是汽車文化,但副標(biāo)題卻是“通往毀滅的路”,意指不斷增加的車輛給人們生活帶來(lái)的負(fù)面影響。課文很長(zhǎng),由兩部分組成:第一部分用數(shù)字說(shuō)明近年來(lái)由于汽車數(shù)量的增多產(chǎn)生的不利影響,第二部分介紹幾種減少交通壓力的辦法。

        這節(jié)閱讀課的導(dǎo)入部分,筆者從領(lǐng)略汽車文化入手,呈現(xiàn)給學(xué)生一些知名品牌的汽車車標(biāo),讓學(xué)生以搶答的形式說(shuō)出這些汽車的英文名及原產(chǎn)國(guó)。課堂氣氛熱烈起來(lái),大家或異口同聲或七嘴八舌。當(dāng)談及最后兩個(gè)車標(biāo)紅旗及奇瑞時(shí),筆者指出,這些是中國(guó)制造的汽車,正在國(guó)際市場(chǎng)占據(jù)越來(lái)越多的份額,并鼓勵(lì)學(xué)生們今后為中國(guó)車的研制開(kāi)發(fā)做出貢獻(xiàn)。這樣以自然滲透的方式進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。接著,筆者展示了幾張?jiān)诿绹?guó)拍攝的照片:行駛中的校車、巨大的校園停車場(chǎng)里學(xué)生用作交通工具的汽車、drive-in cinema、drive-through fast food restaurant,這些照片直觀呈現(xiàn)了美國(guó)汽車文化的豐富內(nèi)涵。接著筆者展示了下面兩張圖畫(huà)(如下圖),讓學(xué)生用英語(yǔ)描述圖畫(huà)內(nèi)容,并表達(dá)對(duì)成功人士的理解。最終,師生就此形成共同的價(jià)值觀:物質(zhì)成功并不能詮釋成功的全部?jī)?nèi)涵。

        當(dāng)課堂進(jìn)行到討論部分“What else can we do to make our streets safer and cleaner?”時(shí),課堂氣氛熱烈,在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生們提出了很多積極主動(dòng)、實(shí)際可行的方法,其中不少與公民自身素質(zhì)、文明習(xí)慣有關(guān)。此時(shí),整節(jié)課的情感態(tài)度及價(jià)值觀教育得到了進(jìn)一步升華,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人文素養(yǎng)的課堂目標(biāo)。

        北師大版高中教材第五模塊第十三單元第四課Road to success介紹了一個(gè)成功記者的成長(zhǎng)經(jīng)歷,學(xué)生們通過(guò)文本解讀,總結(jié)出主人公成功的經(jīng)驗(yàn):強(qiáng)烈的求知欲、勤奮、持之以恒、堅(jiān)持真理以及不怕?tīng)奚木?。此外,筆者還選擇了美國(guó)著名文學(xué)家愛(ài)默生的詩(shī)歌What is success,,以豐富和拓展學(xué)生對(duì)“成功”這個(gè)詞的內(nèi)涵的理解,讓他們明白笑口常開(kāi),愛(ài)心永在,懂得欣賞,無(wú)私奉獻(xiàn)同樣是人生成功的標(biāo)志。通過(guò)對(duì)教材的挖掘及課堂教學(xué)技巧的正確使用,筆者對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行多層面的詮釋,使學(xué)生的心靈得到更深的凈化,人文素養(yǎng)得以提高。

        3. 利用影視資料等多媒體手段培育人文素養(yǎng)

        作為一種語(yǔ)言工具,英語(yǔ)和世界上所有語(yǔ)言一樣,不僅僅是一串串字符,更是一個(gè)民族的歷史文化人文積淀,包含著濃郁的情感因素。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,如果我們感受不到人文之美、情感之美,我們就不會(huì)真正掌握這種語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)它的魅力。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,還可以通過(guò)師生共同欣賞英文電影、學(xué)唱英文歌曲等方式陶冶性情、欣賞藝術(shù)、感受文化。比如在學(xué)習(xí)cyberspace這一課時(shí),學(xué)生們觀賞了I, robot這部電影,直觀地感受了科技發(fā)展帶給我們益處以及如果不遵循規(guī)律,人類可能面臨的災(zāi)難。在學(xué)習(xí)heroes這課時(shí),我們共同觀看了由Christopher Reeve主演的《超人》以及現(xiàn)實(shí)生活中他身殘志堅(jiān)、全力進(jìn)行慈善活動(dòng)的視頻。通過(guò)這些情景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生們深刻感受到英雄的真正含義,培養(yǎng)自信、自尊、自強(qiáng)的道德品質(zhì)。

        4. 結(jié)語(yǔ)

        核心素養(yǎng)概念的提出及推進(jìn)標(biāo)志著新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的方向,高中生人文素養(yǎng)的培育及提高對(duì)于他們的人生發(fā)展及終身學(xué)習(xí)有著重大的意義。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中,我們不能人為、孤立、生硬地插入所謂情感教學(xué)及人文素養(yǎng)培育,這只會(huì)使課堂虛假而僵硬。教師在課堂教學(xué)中從實(shí)際出發(fā),處處滲透、培養(yǎng)健康向上的情感態(tài)度價(jià)值觀,培育并提高學(xué)生的人文素養(yǎng),營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍,這必然有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí),身心更加健康地發(fā)展,并實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“以人為本”。

        [1] 羅杰斯.學(xué)習(xí)的自由[M]. 北京:文化教育出版社, 1984.

        [2] 余文森, 連榕著.教師專業(yè)發(fā)展[M]. 福州:福建教育出版社, 2007.

        (作者單位:安徽省桐城市第二中學(xué))

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