馬雙

【摘 要】 作者認(rèn)為，從教育哲學(xué)的角度分析大學(xué)英語視聽教學(xué)，明顯存在著教學(xué)忽視口語、學(xué)生自身能力相差較大等問題，解決措施：一是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力，二是注重培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。

【關(guān)鍵詞】 教育哲學(xué)；大學(xué)英語；視聽說教學(xué)；存在問題

2016年我國(guó)對(duì)于英語四六級(jí)進(jìn)行了改革，這些改革表明了我國(guó)英語教學(xué)體系對(duì)于英語教學(xué)有了新的要求，通過減少短對(duì)話以及短文的考核，并且增加了新聞聽力的考核，旨在提升大學(xué)生對(duì)于時(shí)事新聞的關(guān)注。與此同時(shí)在本次改革還增加了一個(gè)重要的考試形式——口語考核，在我國(guó)的目前的英語考試中，還未曾有對(duì)英語口語的考核，本次改革提出了從2016年下半年起，大學(xué)英語四六級(jí)的考試中添加口語考試，并且考試成績(jī)匯合筆試成績(jī)一同出現(xiàn)在考試成績(jī)單上。從本次改革的內(nèi)容來看，我國(guó)的英語考委會(huì)希望通過加強(qiáng)對(duì)口語和翻譯能力的考核，提升大學(xué)英語工作者以及大學(xué)生對(duì)于英語口譯能力的重視程度。在這種情況下，大學(xué)英語聽力與讀寫能力教學(xué)就顯得越來越重要。

教育理念是教育的基本問題，教育哲學(xué)影響英語課題的觀點(diǎn)和方法，對(duì)英語教學(xué)具有指導(dǎo)功能，對(duì)教師制定教學(xué)目標(biāo)以及選擇不同的課程都有重要的影響。課程思想和哲學(xué)思想的討論直接影響課程的方向和發(fā)展。中西教育哲學(xué)既有相似之處，同時(shí)又有許多差異，但無論是康德的西方“自然教育”，杜威的“教育就是生活”，還是我國(guó)孔子的“大道明明”，老子的“無為而治”，最常見相同之處是：教育要遵循自然規(guī)律，教育要以人為本。教育的價(jià)值在于主體性的發(fā)揮，挖掘傳統(tǒng)教育理念，希望教育過程中更加關(guān)注人性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的思想。在這個(gè)想法的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語聽說課程的教學(xué)應(yīng)該“以人為本”的培養(yǎng)指導(dǎo)思想，注重人與人之間的相互作用。

一、大學(xué)英語視聽教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)忽視口語

由于在我國(guó)無論是義務(wù)教育階段還是大學(xué)教育階段，應(yīng)試教育都是最主要的教學(xué)方式，教師為了提升升學(xué)率，往往在英語教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了英語教學(xué)的本質(zhì)是為了讓學(xué)生獲得一門交流技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中只是圍繞著考試內(nèi)容進(jìn)行努力，教師對(duì)于視聽說課的教學(xué)重視程度遠(yuǎn)低于聽寫、答題等方面，學(xué)生在教育過程過程中往往是被動(dòng)接受的一方，因此學(xué)生自然受到教師的影響，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在應(yīng)試方面，不斷壓抑自己學(xué)習(xí)英語聽說能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生思辨能力以及創(chuàng)造性能力的形成。

通過這次改革可以更加直觀的看出，我國(guó)英語教育界越來越意識(shí)到我國(guó)英語教學(xué)存在的弊端，并且希望通過本次改革可以提升教師對(duì)于口語教學(xué)的重視，提升學(xué)生對(duì)于口語學(xué)習(xí)的重視程度。雖然從國(guó)家層面對(duì)語言考核方式和內(nèi)容進(jìn)行了改革，但是本次改革需要一段時(shí)間的適應(yīng)，因?yàn)檫@次改革使得英語課程的目標(biāo)和設(shè)計(jì)有很大改變，而這次最大的改變就是希望通過將口語納入考試內(nèi)容，從而提升教師和學(xué)生的重視程度。

2、學(xué)生自身能力相差較大

由于多數(shù)大學(xué)的學(xué)生來自五湖四海，鑒于各地教學(xué)水平以及對(duì)應(yīng)于教學(xué)工作的重視程度存在很大的差別，學(xué)生自身存在較大的差異性。比如對(duì)于較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展程度較高，該地區(qū)的教學(xué)水平較高，自然學(xué)生的英語能力較強(qiáng)，并且近些年的出國(guó)熱，也推動(dòng)了一些原本不愿意學(xué)習(xí)英語的學(xué)生反而更加注重英語對(duì)話的學(xué)習(xí)。而農(nóng)村的學(xué)生由于所在地區(qū)的英語教學(xué)水平遠(yuǎn)不及城市，首先教師的教學(xué)水平（發(fā)音、讀寫等）肯定是不能和城市的教師相提并論的，其次教學(xué)方法以及教學(xué)工具也不如城市的學(xué)習(xí)，英語教學(xué)往往比較依賴教師的讀寫能力以及配套設(shè)施的使用。綜合以上原因造成了大學(xué)生的英語能力相差較大，而當(dāng)不同英語能力的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，雖然從一個(gè)新的起跑線重新出發(fā)，但是前期造成的差距往往會(huì)打擊一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和信心，不利于大學(xué)開展視聽教學(xué)。

二、從教育哲學(xué)的角度提升我國(guó)大學(xué)英語視聽教學(xué)的對(duì)策

我國(guó)大學(xué)英語視聽教學(xué)既然存在很大的問題，那么就應(yīng)該解決教學(xué)現(xiàn)狀，提出切換實(shí)際的改善措施，我國(guó)教育家孔子以學(xué)生為主體的教育觀，恰恰是目前我國(guó)英語視聽教學(xué)中所缺少的精神，教師在大學(xué)英語視聽教學(xué)中要注重課程的設(shè)置，要可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，具體做法如下：

1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力

通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式和設(shè)備讓學(xué)生獲取更多的自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些國(guó)外的英語視頻題材，這些英語視頻題材中的發(fā)音和語調(diào)等信息更加的規(guī)范。同時(shí)在班級(jí)內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)成員互相監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候可以相互幫助，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在組內(nèi)提交口頭溝通記錄。通過這種方法，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以幫助其他學(xué)生，并且在這個(gè)過程中同樣提升了自身的英語聽說能力，幫助英語能力較差的學(xué)生提高英語聽說能力，感受自己的進(jìn)步的同時(shí)，感受到同伴共同進(jìn)步。在學(xué)生群體中有激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)英語的方式。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，注意學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的信息獲取與處理信息、分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際和理解能力，英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槲覀冊(cè)谑褂糜⒄Z完成專業(yè)領(lǐng)域的任務(wù)，還需要掌握語言技能語言相關(guān)的人文、文化、宗教等。

三、總結(jié)

大學(xué)英語教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得一門對(duì)外交流的語言，因此教師在教學(xué)中要注重“以人為本”的教育思想，要注重教材的選擇和課程的設(shè)置，注重在教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得人文知識(shí)通過有效的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的一種人文精神。大學(xué)英語視聽教學(xué)應(yīng)該注重語言學(xué)的工具性和人文性，將英語教學(xué)和學(xué)生的品質(zhì)教育相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

馬 雙（1993-）女，陜西榆林人，延安大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2016級(jí)學(xué)科教學(xué)英語專業(yè)碩士研究生.