劉小天　王育文　周磊　沈降　李欽波

摘 要：眼視光學?？茖嵙晭Ы虒嵙暽哂兄匾饬x，通過實習可以幫助實習生更好更快成長。眼視光學?？茖嵙晭Ы棠Ｊ揭粩噙M行創(chuàng)新，本文對當前眼視光學專科實習帶教模式進行分析，同時介紹了帶教模式的創(chuàng)新之處，包括為學生制定詳盡的帶教計劃、培養(yǎng)實習生動手能力、加強師生及學生間的交流、加強“PBL”教學法導向的眼視光病例討論、加強理論知識和技能考核，通過這些創(chuàng)新措施可幫助實習生更快成長。

關鍵詞：眼視光學；帶教實習；帶教模式；創(chuàng)新

眼視光學教育的主要目的是培養(yǎng)合格的眼視光技師和眼視光醫(yī)師，眼視光學專業(yè)結合了眼科基本知識、現代醫(yī)學、生理光學、應用光學等知識，涉及面較廣。眼視光學專科實習的帶教模式直接影響到眼視光學專業(yè)人才的培養(yǎng)，為提高人才培養(yǎng)質量，其實習帶教模式應不斷進行創(chuàng)新，結合實習生的實際情況，幫助實習生更好更快成長。

1當前眼視光學?？茖嵙晭Ы棠Ｊ椒治?/p>

眼視光醫(yī)生和眼科醫(yī)生均以治療眼部疾病為主，兩者在實際的工作中又存在差別，眼科醫(yī)生更看重眼病的詳細診斷和治療，而眼視光醫(yī)生則更關注近視防控、低視力康復訓練、弱視矯治等。由于眼視光學專業(yè)和眼科專業(yè)的實習生學習內容的差異，在實習帶教方面也存在不同。眼視光學專業(yè)實習生進行實習時所采用的帶教模式與眼科實習生所采用的帶教模式基本相同，未突出眼視光學專業(yè)所具有的特殊性。當前眼視光學專科實習所采用的帶教模式以帶教醫(yī)生講授為主，這樣的帶教模式實習生處于更被動的地位，學生學習的積極性難以得到有效提高，實際帶教效果也會受到影響。眼視光學?？茖嵙暡捎脗鹘y(tǒng)的帶教模式難以滿足當前日趨復雜的眼部疾患，學生在實習過程中專業(yè)技能難以得到有效訓練和提高，不利于眼視光學專科人才的培養(yǎng)。因此，有必要對眼視光學?？茖嵙晭Ы棠Ｊ竭M行創(chuàng)新，使帶教模式更加完善，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、專業(yè)的眼視光學人才。

2眼視光學?？茖嵙晭Ы棠Ｊ降膭?chuàng)新

2.1為學生制定詳盡的帶教計劃

眼視光學實習生在實習之前，帶教醫(yī)生需為學生制定出詳盡的帶教計劃，這可確保實習帶教有條不紊的開展。實習生進入各部門進行實習前需先崗前培訓學生，使學生先學好醫(yī)療制度、醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)院感染知識等，這可幫助學生更好得進入實習角色。眼視光學專業(yè)涉及到多個部門，所使用的儀器也較多，實習部門常見的有驗光室、準分子激光室、配鏡室、特殊檢查室等，醫(yī)院方面需根據實習學生的人數以及學生的專業(yè)技能對學生進行妥善分配，提高帶教計劃的科學性和合理性。此外，帶教計劃中需有明確的實習內容、實習時間，將整個實習期分為若干個階段，每個階段制定具體的目標，每個階段的目標保證完成。

2.2重視培養(yǎng)實習生動手能力

眼視光學?？茖W生的實際動手能力至關重要，單憑帶教老師口頭講解難以使學生有效理解，實習生的學習興趣也難以積極調動起來。帶教老師在教授的過程中要掌握好口頭講述和動手操作所占的授課比重，教師將理論知識和操作要點告知學生后要鼓勵學生多動手，讓學生盡快熟悉相關儀器的適用方法，對于一些簡單眼部操作帶教老師可在旁監(jiān)督，讓學生進行動手操作，加深學生對所學知識的印象。為增強學生的思考能力，帶教老師可向學生提供典型的案例，讓學生進行分析，增強學生解決實際問題的能力。

2.3加強師生以及學生之間的交流

傳統(tǒng)的帶教模式中，帶教醫(yī)生和實習生以及實習生與實習生之間的溝通交流多在正常的上班時間，其余時間溝通交流則相對較少，這樣學生所學內容難以得到鞏固，學生所學知識容易遺忘。如今新媒體大量出現，帶教醫(yī)生和實習生以及實習生與實習生之間可用來溝通交流的渠道較多，比如微信，負責帶教的教學組長可借助微信建立微信群，將科室的信息以及眼視光學相關學習資料、習題任務等在群里通知，教學組長可定時、定期在群內發(fā)布專業(yè)相關知識，介紹有關前沿技術，增長實習生的閱歷。帶教醫(yī)生可組織實習生對疑難病例進行集中討論，為實習生溝通交流建立平臺，使實習生在溝通交流中獲得成長。

2.4加強“PBL”教學法導向的眼視光病例討論

眼視光學病例知識具有多樣性的特點，其中也具有多種疑難病例。眼視光學專業(yè)在帶教的過程中帶教醫(yī)生需要部分選擇“PBL”教學法，以問題為導向，通過讓學習先根據擬定的命題讓實習生合作收集學習資源資料并進行“預習式”探討，通過“預習”報告制定病例討論計劃，隨后教師選擇一些具有代表性的疑難病例同實習生共同開展分析和診斷，使眼視光病例知識學習變得更加生動豐滿。同時組織實習生學習過之后定期開展技能操作模擬訓練，可以采用實習生之間相互換角色檢查的方式，加深實習生對知識的融會貫通，使學生熟練掌握各項檢查技術和視光問題的處理。這也是發(fā)揮了問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。

2.5加強理論和技能考核

實習生實習后醫(yī)院方面均會對學生進行考核，這不僅是學生實習過程中必要的程序之一，同時也是檢測學生實習效果的一個有效手段?？己藘热輵譃槔碚摽己撕蛯嶋H操作考核，理論考核主考考察實習生對眼視光學相關專業(yè)知識的掌握情況，實際操作考核則是考察學生的動手能力。進行理論考察時應確保考核的公平、公正，可以從醫(yī)院眼視光學試題庫中選擇幾套試題，然后采取隨機抽取的原則抽取一套。實際操作考核應按教材規(guī)定的必須掌握的檢查技術執(zhí)行，考察過程中帶教醫(yī)生在旁監(jiān)督?？疾旖Y束后及時公布考核成績，讓實習生及時知道實習的效果，對考核不及格的實習生進行補考，直至各項實習內容過關。

3結束語

眼視光學?？茖嵙暰哂虚_展必要性，通過實習可使學生對眼視光學的相關理論知識和實際操作技能全面掌握。眼視光學?？茖嵙晭Ы桃粩噙M行創(chuàng)新，針對實習生的實際情況對帶教內容和帶教模式進行適當調整，培養(yǎng)出更多合格的眼視光學專業(yè)人才。

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