再努拉·艾木都拉

摘 要：本文從重視學生興趣的激發(fā)，引導學生質(zhì)疑培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，突出學生主體地位，落實實驗教學等方面提出了物理教學創(chuàng)新方法，對于物理教育的發(fā)展，對于學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的指導意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學創(chuàng)新；策略

物理新課程體系在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和功能設計方面與原有課程都有不同，初中物理教育要能夠積極實現(xiàn)創(chuàng)新才能滿足新課程體系的教育需求，才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，因此，作為初中物理教師要重視對物理教育的創(chuàng)新研究。

一、要重視學生興趣的激發(fā)

傳統(tǒng)物理教學不重視學生學習興趣和情感方面的培養(yǎng)，偏重于知識的傳播教育，這種教育在新形勢下是需要進行創(chuàng)新突破的。作為物理教師要通過有效的課堂組織形式和豐富多彩的內(nèi)容有效激發(fā)學生的物理學習興趣，能夠使枯燥的物理課堂更為靈活、多樣、生動、活潑而有趣，這樣，才能提升學生學習物理的動力，促進學生在快樂的學習中收獲知識，培養(yǎng)能力，獲得一種滿足感。教師要能夠重視對物理課堂教育的創(chuàng)新，以有效地激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學“重力”內(nèi)容時，教師可以通過實物展示的方式引發(fā)學生對重力知識學習的興趣，在學生有興趣之后，教師可以通過一個小故事引入重力方面的知識，通過生動的形式激發(fā)學生求職的欲望，這樣，才能保障教學的效果。

二、積極引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神開始，創(chuàng)新物理教學就需要重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理課堂，教師對學生管束的很嚴，課堂氣氛低沉，學生很不活躍，學生的思維也嚴重受到限制，學生只會跟著教師的思維走，學生的質(zhì)疑意識非常差。要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，就必須要能夠營造寬松的物理課堂氣氛，教師要積極鼓勵學生，鼓勵學生向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學生能夠大膽發(fā)言，在發(fā)現(xiàn)問題的時候，積極地把問題說出來，這樣，學生的職業(yè)能力才能在不斷的實踐中得到培養(yǎng)。另外，在教學中，教師要引導學生通過討論方式解決問題，能夠積極創(chuàng)設問題情境，開展討論教學，這樣，才能使學生的在不斷的討論探究中，質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識能夠得到培養(yǎng)。比如，在教學平面鏡成像的內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設問題情景，“在我們照鏡子的時候，離鏡子越來越近，像會變得越來越大嗎，為什么？”通過這種問題情境，引發(fā)學生討論，從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和問題探究的能力。

三、突出學生的主體地位

創(chuàng)新教育就需要突出學生主體地位，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須要突出學生的主體能力。在物理學習過程中，學生是學習的主角，教師是學生學習活動的引導者和支持者。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，突出學生的學習主體地位，教師就要給學生自主學習的空間，能夠引導學生進行自覺的學習，要能夠讓學生在獨立學習，獨立思考中，創(chuàng)新思維能夠得到培養(yǎng)。另外，教師要多觀察學生，多鼓勵學生，能夠基于學生實際，對學生進行引導。學生的個體情況不同，能力層次不同，教師對學生進行引導時，要尊重學生的實際，這樣，學生才能有學習的興趣，學生才愿意積極主動地進行學習。如果教師不尊重學生實際，學生學習物理難度太大，學生自主學習精神和意識是很難得到培養(yǎng)的。另外，教師要多引導學生通過觀察、比較、實驗、總結(jié)、類比等方式進行學習，通過多種方式豐富學生的學習體驗和感悟，這樣，學生會覺得自己的學習活動是卓有成效的，學生的自主學習意識和能力也能夠得到發(fā)展。在物理教學中，教師要引導學完善的探究意識，可以多為學生講解一些科學家的實例，通過生動的實例，使學生能夠認識到獨立探究的人格對個人成功的積極作用，以此方式鼓勵激發(fā)學生自我探究學習的熱情。

四、通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

物理學科是一門以實驗為主的學科，實驗是物理教學的重要內(nèi)容，也是促進物理學科發(fā)展的重要手段。在物理教學中，進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力依然需要借助于實驗教學，教師要能夠為學生提供動手實驗操作的機會，能夠引導學生多思考分析理論知識與實際現(xiàn)象之間的關(guān)系，能夠引導學生通過生活現(xiàn)象深入地理解知識，鼓勵學生不斷提出科學性問題。在實驗的過程中，教師要引導學生多參與，鼓勵學生進行創(chuàng)新實驗，只要實驗結(jié)果能夠與教師的實驗結(jié)果保持一致，就需要能夠引導學生通過多種方式進行實驗，以這種方式提升學生的探究實踐能力。不僅如此，教師要能夠充分信任學生，鼓勵學生大膽做實驗，教師只需要描述各種儀器的操作方式，然后就可以引導學生以小組為單位自己選擇實驗器材，合作設計實驗表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，進行實驗現(xiàn)象的分析，并得出結(jié)論，教師要能夠放手讓學生做實驗，使學生能夠真正成為實驗的主人，能夠在實驗過程中，不模仿，不盲從，積極進行創(chuàng)新，這樣，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和能力才能得到真正的培養(yǎng)。

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