劉紀

摘 要：當前隨著升學率的提高，每年高等院校畢業(yè)生的數(shù)量依然是個非常龐大的數(shù)字。如何在提高升學率的同時也提高就業(yè)率，這是我們高職院校的教師們需要不斷探索的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式下，要求我們在高職語文課程的教學中滲透與創(chuàng)新相關(guān)的思維引導，充分利用語文教學特點，給學生們積極灌輸與時俱進的人生觀和價值觀，以此推進教育業(yè)的發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職語文；培養(yǎng)；研究

一、前言

隨著每年高等院校的畢業(yè)生不斷涌入社會，就業(yè)壓力幾乎成了社會性話題。但是當前各大企業(yè)的就業(yè)崗位幾乎飽和，畢業(yè)即失業(yè)的局面依然未打破。學生們畢業(yè)后何去何從，能否充分發(fā)揮他們的社會價值，是值得教師們需要思考的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，它能夠培養(yǎng)學生充分發(fā)揮主觀能動性，以創(chuàng)新的眼光找到事業(yè)道路上的突破口。所以，高職語文教學中參透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概述與現(xiàn)狀

創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。我國對于創(chuàng)新教育的評價有兩種，一是創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力等為目的的教育活動；二是創(chuàng)新教育是相對于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育?？偟膩碚f，這兩種定義是相輔相成的。

最早提出創(chuàng)業(yè)教育的是美國，之后英國和印度也相繼提出了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型人才的概念。我國是自20世紀90年代，出現(xiàn)了大學生畢業(yè)就業(yè)難題。對此，清華大學舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽為契機，黨中央提出了重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。與國外先進教育形式相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時間較短，形式相對落后，依然是以課堂教學為主，以實踐教育為輔。所以，這就要求教師們根據(jù)創(chuàng)新教育的以下特點，充分備課且改進教學方式。創(chuàng)新教育的特點為：①綜合性培養(yǎng)：需要在德、智、體、美等多個方面全方位培養(yǎng)，有助于提升學生的綜合素質(zhì)；②開放式培養(yǎng)：教育不能僅限于理論知識，更主要的是從實踐當中落實創(chuàng)新思路的可行性；③超越性培養(yǎng)：創(chuàng)新來源于不斷的嘗試，所以需要打破陳舊的思維定式，培養(yǎng)學生多發(fā)現(xiàn)、多思考，充分發(fā)揮個性與特長的優(yōu)勢；④因材施教：世界上沒有完全相同的花朵。所以，身為教師就需要認真分析學生們各自的性格特點，充分挖掘?qū)W生們的潛能。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下高職語文的教學研究

1.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人的品格和素養(yǎng)

中華上下五千年，匯聚了博大精深的文化底蘊。四書五經(jīng)以及當前盛行的《弟子規(guī)》等著作，不僅可以陶冶情操，也深深的影響著現(xiàn)代人的世界觀、人生觀和價值觀。創(chuàng)業(yè)發(fā)展的根基就是做人，我國偉大古人留下渾厚的文學作品，無一不在教育我們責任、原則、德行的重要性。同時，作為高校畢業(yè)的大學生，也必須具備扎實的文字功底，這關(guān)系到談吐和修養(yǎng)，在就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的過程中可以起到錦上添花的作用。

2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人的自信心

高職語文不僅僅是文學層面上的教育，更重要的是精神世界的塑造。創(chuàng)業(yè)沒有一帆風順的，有很多學生在屢次面試失敗或嘗試創(chuàng)業(yè)失敗后產(chǎn)生抵觸心理。在高職語文教學中，要求教師們不斷創(chuàng)造機會，讓學生們積極參與討論，例如，設(shè)定話題，處于失敗和困境中的“你”會如何做。又如通過他人的事例，講述如何就業(yè)難，如何遭遇事業(yè)瓶頸期，最終通過不屈不撓的奮斗找到突破口，擺脫困境等。另外也可以邀請成功的往屆畢業(yè)生開展講座，講述創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的艱辛歷程，從而激發(fā)學生們的自信心。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

現(xiàn)在大多數(shù)的畢業(yè)生依然停留在能找一個適合自己的企業(yè)崗位萬事大吉的心理。當然，先在企業(yè)基層得到充分的磨煉是必不可少的，但是從事業(yè)道路的長遠發(fā)展來看，最終目標為自主創(chuàng)業(yè)的學生少之又少。對此，在高職語文的教學中，教師們要不斷滲透自主創(chuàng)業(yè)觀念，可以開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)話題的演講或課題，讓學生們主動了解創(chuàng)業(yè)和思考創(chuàng)業(yè)，從中慢慢體會自主創(chuàng)業(yè)的快樂和價值，這一點尤為重要。

有了創(chuàng)業(yè)的興趣和勇氣還遠遠不夠，如何使事業(yè)健康、長久的發(fā)展下去更為關(guān)鍵。發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開切實。教師們需要引導學生在創(chuàng)業(yè)前做充分的分析，分析自己，分析社會環(huán)境，分析創(chuàng)業(yè)背景等。這些關(guān)系著創(chuàng)業(yè)資金能否得到有效運轉(zhuǎn)，產(chǎn)品銷售或企業(yè)服務的生命線如何，人力資源利用率如何等綜合性問題。對此，高職語文教學當中，需要涉及到對企業(yè)文化分析以及企業(yè)發(fā)展歷程的相關(guān)內(nèi)容，讓學生們從成功和失敗的案例當中取長補短，充分借鑒實踐當中的精髓，有效避免創(chuàng)業(yè)夢想的夭折。

4.優(yōu)化教學內(nèi)容，杜絕“理論家”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式下的高職語文教育很有必要把理論放到實踐中去驗證，所以需要優(yōu)化教學內(nèi)容，把語文課堂拓展到企業(yè)當中。在培養(yǎng)學生們充分分析創(chuàng)業(yè)理論、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)信心之后，就要付諸于行動。教師們可以多聯(lián)系能提供實踐機會的企業(yè)，讓學生們在實習企業(yè)中多經(jīng)歷挫折，從實踐中發(fā)現(xiàn)自己性格和思維的短板，也從實踐中得以總結(jié)企業(yè)發(fā)展的核心，以更好的運用到自己事業(yè)當中。同時也很有必要讓學生們提供實踐報告，培養(yǎng)和提升文字創(chuàng)作和表達的能力，堅決杜絕只說不做的“理論家”。另外也可以讓學生們組織成多個創(chuàng)業(yè)小組，從小生意做起，讓每個小組都籌備到同等金額的創(chuàng)業(yè)資金。在規(guī)定的期限內(nèi)，每個小組必須完成商業(yè)設(shè)計、商業(yè)談判、推銷、物流、售后服務等一系列的活動。最后通過競賽的方式對比每個小組的利潤的多少。這樣不僅能夠讓學生們充分構(gòu)思創(chuàng)新和個性化的企業(yè)營銷方案，也能夠在實踐中了解創(chuàng)業(yè)實際中會遇到的問題和困難，更重要的是能夠有效培養(yǎng)學生們的團隊合作能力。

四、結(jié)束語

目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還存在很多局限性，因為起步較晚，所以還有很多環(huán)節(jié)都需要改進和完善。在高職語文教學中，不斷滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，在培養(yǎng)學生們優(yōu)秀文化底蘊的同時，也培養(yǎng)著學生們對生活和事業(yè)的熱愛。教師是靈魂的引領(lǐng)者，我們有責任引導學生們成為未來的創(chuàng)新性企業(yè)家，幫助學生們實現(xiàn)人生價值的同時，也為社會減輕就業(yè)壓力，同時給我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來新鮮血液。

參考文獻：

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