方煒煒

《感恩的心》一歌中寫道：“感恩的心，感謝有你！”這首上世紀(jì)八十年代末風(fēng)靡大江南北的歌曲，以凄婉動(dòng)人的故事為創(chuàng)作背景，歌頌了媽媽的偉大，唱出了對(duì)媽媽的感恩之情，也營造出濃郁的感恩風(fēng)氣，潤澤著人們對(duì)父母的感恩之心。如今的中小學(xué)生，他們的感恩情懷越來越弱，一些學(xué)生身在福中不知福，不能體諒父母的心酸，對(duì)父母的疼愛麻木不仁，凡事以自我為中心。面對(duì)學(xué)生感恩素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，作為以“學(xué)生良好品德形成為核心”的品德與社會(huì)課程，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起感恩教育的重任，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。作為一名品德與社會(huì)教師，要基于品德課堂，主動(dòng)開展感恩教育，塑造學(xué)生感恩觀念。筆者現(xiàn)以蘇教版三年級(jí)《父母的疼愛》一課教學(xué)為例，談?wù)劯卸鹘逃膶?shí)踐與反思。

一、情景喚思，感知恩情

“知是行之始?！睂W(xué)生的品德素養(yǎng)的形成需要經(jīng)歷“知—情—行”的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，使學(xué)生自覺做出感恩行為，必須讓他們深刻感知父母對(duì)他們的養(yǎng)育恩情。只有充分感知，學(xué)生才會(huì)有所觸動(dòng)，從而催發(fā)感恩之情。

古語有云：“景隨情至，情由景生?！奔那橛诰?、以景催情是感恩教育的有效策略。筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，用生活情景喚醒學(xué)生對(duì)父母恩情的感知，喚起學(xué)生對(duì)往事的追思，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活點(diǎn)滴尋找與父母朝夕相處中的親情，感受家庭的溫暖，感悟父母的養(yǎng)育之恩，萌發(fā)對(duì)父母的敬重、感激之情。首先為學(xué)生播放了影片《媽媽再愛我一次》片段，感人的故事片伴著煽情的音樂旋律，學(xué)生觸景生情，被故事中小主人公的凄慘遭遇所打動(dòng)，不少學(xué)生熱淚盈眶。故事情景喚起了學(xué)生對(duì)自己媽媽的回憶，筆者趁機(jī)對(duì)學(xué)生說：“有媽媽的孩子像塊寶，讓我們來看幾組完整幸福的家庭吧?！苯又故境鰩捉M學(xué)生家庭照片：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，每張照片分別是誰的家庭？”在學(xué)生猜測(cè)完畢后，筆者邀請(qǐng)每張照片中的學(xué)生給大家介紹自己的家庭成員，說一說喜歡爸爸還是媽媽，講一講發(fā)生在自己身上的故事。有的學(xué)生說：“我最喜歡媽媽，在我生病的時(shí)候，媽媽一直陪伴我?！庇械膶W(xué)生說：“我最喜歡爸爸，在我被別人欺負(fù)的時(shí)候，爸爸就會(huì)勇敢站出來保護(hù)我。”有的學(xué)生說：“我最喜歡媽媽，在我失意的時(shí)候，媽媽就會(huì)呵護(hù)我鼓勵(lì)我?！庇伤说阶约?，從觀賞到展示，情景交融，充分的感知與交流喚醒了親情，點(diǎn)燃了激情，促使學(xué)生與父母之間的情和愛漸漸濃郁。

二、換位體驗(yàn)，品悟恩情

“父恩比山高，母恩比海深。”為了推升學(xué)生對(duì)父母之愛的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，筆者組織學(xué)生換位體驗(yàn)，通過置換身份的角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)一下爸爸媽媽對(duì)自己的那份深愛。經(jīng)過換位思考，品悟父母的恩情，培養(yǎng)感恩情懷。

角色扮演是品德與社會(huì)課堂常用的一種教學(xué)方式，也是一種深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)方式。但在實(shí)際操作中筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生僅僅把角色扮演當(dāng)做一種娛樂活動(dòng)，并沒有產(chǎn)生多少深刻的感受。為此，筆者在教學(xué)中注重學(xué)生在扮演前后的心靈感悟以及扮演活動(dòng)中真切的體驗(yàn)感受。為了讓學(xué)生體驗(yàn)父母的辛勞以及對(duì)子女的關(guān)愛，筆者沒有采用傳統(tǒng)的體驗(yàn)“十月懷胎”之苦的孕婦角色扮演，而是采用角色置換表演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演父親或母親角色，以有溫度的日常生活點(diǎn)滴為素材，在置換表演中品悟父母平時(shí)對(duì)自己的關(guān)愛。先組織學(xué)生編寫劇本，將故事情節(jié)的設(shè)計(jì)交給學(xué)生自主創(chuàng)作。創(chuàng)作劇本給了學(xué)生更為充足的情感體驗(yàn)，為角色扮演注入了豐富的情感因子。學(xué)生回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛，細(xì)細(xì)回味爸爸媽媽怎樣為自己操心，仔細(xì)思考自己怎樣去關(guān)心回饋父母。學(xué)生有了深層細(xì)致的斟酌，表演起來更加真實(shí)投入，言談舉止中流露出對(duì)父母的感激之情。通過換位體驗(yàn)，學(xué)生深深懂得：“萬愛千恩百苦，疼我孰知父母?！?/p>

三、實(shí)踐躬行，報(bào)答恩情

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备卸鹘逃荒芗埳险劚?，不能停留于口頭?！皭劢?jīng)不起等待，愛就馬上行動(dòng)！”為了讓播撒在學(xué)生心田的感恩種子開花結(jié)果，筆者給他們創(chuàng)造付諸行動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛袆?dòng)中報(bào)答父母的恩情。

學(xué)生不僅僅是愛的“接收器”，更是愛的“傳播機(jī)”。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受父母對(duì)自己的疼愛，組織學(xué)生圍繞“感恩父母”這一主題開展方案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)報(bào)恩父母的行動(dòng)方案，有的學(xué)生準(zhǔn)備在父母生日那天給父母一個(gè)驚喜，有的學(xué)生希望在平日里給父母分擔(dān)家務(wù)，有的學(xué)生準(zhǔn)備每天給父母按摩，幫父母放松疲憊的身體。學(xué)生的想法都非常實(shí)在，為了讓學(xué)生對(duì)父母的真情實(shí)意落到實(shí)處，筆者將課堂延伸至課外，把接下來的一個(gè)月定為“感恩活動(dòng)月”，要求學(xué)生在課后堅(jiān)持一個(gè)月的感恩行動(dòng)，并在一個(gè)月之后邀請(qǐng)全體學(xué)生家長(zhǎng)參加“感恩有你”的主題班會(huì)?！白鲆患檬虏⒉浑y，難的是一輩子做好事?！蓖瑯?，感恩父母，一天算不了什么，一個(gè)月的時(shí)間不短也不長(zhǎng)，但卻讓學(xué)生的報(bào)恩行動(dòng)有了保障。在主題班會(huì)中學(xué)生父母的發(fā)言證實(shí)了報(bào)恩行動(dòng)是真實(shí)有效的，學(xué)生不再是“衣來伸手飯來張口”的小皇帝，同時(shí)改變了以往對(duì)父母冷漠的態(tài)度，主動(dòng)關(guān)心體貼父母、分擔(dān)父母的憂愁，真正成為一個(gè)感恩的人。

（作者單位：江蘇省海門市能仁小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光