李長茍

摘 要：在教育改革不斷發(fā)展的今天，新課標(biāo)給九年級化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。作為一線化學(xué)教師，必須了解學(xué)生、了解學(xué)情，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合九年級化學(xué)教學(xué)特點，簡單分析了九年級化學(xué)教學(xué)中存在的常見問題，并提出了一些應(yīng)對措施，以期達(dá)到提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué) 化學(xué)實驗 探究性問題 對策

在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的今天，新課改猶如一盞指路明燈，照亮了教育的道路，但給教師帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。九年級化學(xué)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在落實教學(xué)理念、完成教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維和能力等方面或多或少都會存在一些問題。一些問題是教師本身教學(xué)的問題，一些是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程出現(xiàn)的問題。作為一線教師，需要認(rèn)清這些問題，針對化學(xué)學(xué)科的特點，采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹥?yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，促進激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。

一、九年級化學(xué)教學(xué)特點

九年級化學(xué)是是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開始，這一階段學(xué)生對化學(xué)學(xué)科相對陌生，教師需要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生打好基礎(chǔ)；同時這一階段的學(xué)生思維處于感性向理性過渡階段，教學(xué)要重視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，這一階段的學(xué)生面臨升入高中的壓力，教師對學(xué)生的心理特點也要關(guān)注。作為一線化學(xué)教師，只有了解了化學(xué)學(xué)科特點及九年級學(xué)生特點，才能更好地分析出教學(xué)中存在的問題，并找出有效的應(yīng)對策略。

二、九年級化學(xué)教學(xué)中存在的問題

基于實際教學(xué)經(jīng)驗和一些調(diào)查，九年級化學(xué)教學(xué)中存在的一些常見問題如下。

1.教學(xué)理念與目標(biāo)掌握不到位。很多人認(rèn)為新課改已經(jīng)深入到每個教師的心里，教師對于新課標(biāo)的理念已經(jīng)深入了解和掌握，但實際教學(xué)并非如此。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，對新課標(biāo)的理念和課程教學(xué)目標(biāo)理解不到位，在執(zhí)行上更是大打折扣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不足。興趣是最好的老師。在九年級化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生由于受到升學(xué)的壓力，無法回避分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)興趣、主動性沒有得到激發(fā)，課堂參與意識不強。

3.教學(xué)手段和方法運用欠缺。現(xiàn)代信息技術(shù)及其手段被運用到教學(xué)中可以說是現(xiàn)代教育改革的重大突破，它讓教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化，讓很多化學(xué)實驗過程可以在學(xué)生面前重現(xiàn)。但是不少教師對于學(xué)習(xí)和運用多媒體設(shè)備不太熟練，等學(xué)習(xí)階段一過，教學(xué)又恢復(fù)老路：一支粉筆、一塊黑板一堂課。同時教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新，多數(shù)教師仍然采取填鴨式教學(xué)，采取教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)方式。

4.教學(xué)理論與實踐聯(lián)系脫節(jié)。教學(xué)需要“知行合一”，就是要將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合?；瘜W(xué)是實驗性很強的學(xué)科，很多化學(xué)知識都是在實踐研究中得出的。但是目前教學(xué)中忽視實驗現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多動手實驗變成了講解過程，學(xué)生只能記憶實驗的步驟和結(jié)論，無法形成實驗過程的體會和感悟，探究性的科學(xué)思維得不到激發(fā)，實驗探究能力得不到訓(xùn)練。

三、解決化學(xué)教學(xué)問題的有效對策

針對九年級化學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極學(xué)習(xí)，不斷探索適合教學(xué)實踐的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生能力。

1.積極轉(zhuǎn)變思維，強化理念學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變思維，更新教學(xué)理念，不斷提升專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。從《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中可以看出，其對化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施與評價建議等全方位的規(guī)范了九年級化學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該通過多種渠道學(xué)習(xí)新課程改革理念，如開展年級教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計評比等活動，積極采取引進來和走出去的方式開展互動學(xué)習(xí)，利用一切可能的機會給自己充電，全面提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，著力探索實驗教學(xué)方法，成為一名合格的化學(xué)教師。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生參與。學(xué)生覺得“化學(xué)難”普遍是因為一開始對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，參與意識沒有得到調(diào)動。對于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與性，相信每個教師都有自己的一套理論，也有適合自己的方式方法，但是讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、積極參與其中是最基本的方向和要求，教師要努力做到這幾點。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法。新課標(biāo)下教學(xué)要求教師“活用教材”，現(xiàn)行教材在很多方面具有優(yōu)勢，但實踐教學(xué)中教師所面對的學(xué)情各有不同，這就需要教師通過系統(tǒng)的組合、配置，優(yōu)化教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。如教材在沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)區(qū)別的之前，就提出了單質(zhì)、化合物等。按照教材的進度和意圖是讓學(xué)生通過物質(zhì)了解概念，而不是一味地學(xué)習(xí)概念。但是實際教學(xué)中學(xué)生理解起來很困難，教師教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)先學(xué)習(xí)氧化物、化合物、單質(zhì)等概念，在學(xué)習(xí)完元素的概念后，又需要讓學(xué)生重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)一次氧化物、化合物、單質(zhì)等概念。這時如果教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，這些的問題會簡單很多。

當(dāng)然優(yōu)化教學(xué)設(shè)計不僅僅是針對教材，它需要重視學(xué)生需要，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，采用靈活多樣的教學(xué)方法，形成良性的互動、評價機制，達(dá)到提高課堂效率的目的。其中結(jié)合教學(xué)實際開展新穎有效的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)的有效手段，如利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的情境。例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳”性質(zhì)時，利用影視片段展示在久未開啟的洞穴或者墓穴中常?？纯慈藗兡孟灎T、火把等物品做實驗，看洞里是否安全。這時教師引導(dǎo)學(xué)生提問：“為何要這樣測試？洞中空氣的主要成分是什么？”教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。通過這樣的情境，學(xué)生能很快融入課堂教學(xué)，也更加容易理解知識。

4.重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力。化學(xué)是依據(jù)實驗產(chǎn)生、發(fā)展的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)要求發(fā)展學(xué)生“科學(xué)探究能力”，通過實驗教學(xué)，以探究的形式開展實驗，不但能讓學(xué)生在實驗中體驗樂趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)知識，形成探究性思維。

例如，在九年級化學(xué)學(xué)習(xí)中，“氫氧化鈉”的知識點經(jīng)常會碰到，也常常被應(yīng)用在化學(xué)實驗中。教師在教學(xué)中可以通過一系列實驗探究其性質(zhì)，首先通過“握手成血”的實驗證明氫氧化鈉的堿的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣；再通過將氫氧化鈉固體置于空氣中和加入水的實驗，證明氫氧化鈉易受潮、易溶于水并放熱等物理性質(zhì)。這樣的實驗不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生在實驗中了解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，同時更能提升學(xué)生的探究能力。

九年級作為化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。教師不能為了升學(xué)一味追求分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生死記硬背，搞題海戰(zhàn)術(shù)，要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的理念，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生探究性意識和思維，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，增強學(xué)生能力的目的。

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（作者單位：江西省永豐縣上固中學(xué)）

責(zé)任編輯：范宏芳