趙岐

現(xiàn)代推動(dòng)的素質(zhì)教育推動(dòng)學(xué)生均衡發(fā)展，學(xué)生最主要的接受途徑就是在課堂，而語(yǔ)文課堂更是重中之重。構(gòu)建和諧課堂是發(fā)揮教育主陣地作用、實(shí)現(xiàn)和諧教育的主要途徑和方式，也是課堂教學(xué)的追求。語(yǔ)文教學(xué)充斥著濃厚的工具色彩，它更多關(guān)注的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)。我們每個(gè)語(yǔ)文教師一定要有教好每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)要在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，充分利用好現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段。因此在語(yǔ)文課堂中營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍、對(duì)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用、創(chuàng)設(shè)師生合作氛圍、建立尊重學(xué)生個(gè)性氛圍尤為重要。現(xiàn)就創(chuàng)建愉快語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，淺談一些個(gè)人見(jiàn)解，以供同仁商榷。

一、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

在和諧愉快的課堂中，學(xué)生才會(huì)真正投入到其中，真正感到輕松。輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅能使學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)，樂(lè)于接受知識(shí)，而且能使學(xué)生主動(dòng)地追求知識(shí)，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生積極思考、觀察和研究，喚起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無(wú)論識(shí)字、造句還是說(shuō)話、作文都要避免死教、死學(xué)，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)、板書(shū)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富知識(shí)。

《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，它的科普性很強(qiáng)，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課。為了避免這種情況發(fā)生，也能夠讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，我在其中穿插了很多小故事還有舉具體實(shí)例讓學(xué)生理解記憶。比如說(shuō)明鯨不是魚(yú)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，講解了“在東海舉辦了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，好多魚(yú)都參加了，可是鯨沒(méi)有來(lái)，它被取消資格了么？它為什么沒(méi)有來(lái)呢？”這樣的故事，學(xué)生很快就明白了，因?yàn)轹L不是魚(yú)，它是哺乳動(dòng)物。最后的鞏固階段，我沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或者采用提問(wèn)的方式進(jìn)行回顧。而是說(shuō)老師自己想養(yǎng)一條鯨，可以不可以呢？學(xué)生頓時(shí)精神起來(lái)，心想怎么能行呢？紛紛舉手說(shuō)不可以，并且說(shuō)出了理由：因?yàn)轹L很大，家了沒(méi)辦法養(yǎng)；它的食量大，一頓可以吃很多食物；鯨睡覺(jué)的時(shí)候是幾頭聚在一起，一頭都養(yǎng)不下，更別提幾頭了；它生長(zhǎng)在淡水湖。這些都是課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言去要求學(xué)生應(yīng)該記住什么，反而采用這種方式讓學(xué)生自己去書(shū)中找答案，自己去解決老師的問(wèn)題，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、多媒體的適當(dāng)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

隨著教育技術(shù)的提高和素質(zhì)教育的推廣，多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示它獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)教學(xué)形式多樣、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體教學(xué)逐步走入了我們的語(yǔ)文課堂。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用這一教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。可以說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)帶來(lái)了發(fā)展，使語(yǔ)文課堂充滿了活力，為語(yǔ)文教學(xué)增光添色。

我在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一課，目的讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的隆重、威武、浩大的場(chǎng)面，體會(huì)毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的神圣。我在講解重點(diǎn)句段：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)?！钡臅r(shí)候，利用多媒體出示毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的神圣時(shí)刻以及宣布過(guò)后的國(guó)歌想起的同時(shí)，全場(chǎng)觀眾的歡呼雀躍。人群的沸騰，使學(xué)生立刻進(jìn)入角色，仿佛自己就身在其中那個(gè)，而且有個(gè)同學(xué)還情不自禁地站了起來(lái)，表示他內(nèi)心的激動(dòng)?？赐暌曨l，讓學(xué)生再讀這段話，情緒和語(yǔ)氣有明顯的不同，那么激昂，好像他們就是在告訴全中國(guó)的人民，我們終于勝利了，我們終于可以翻身當(dāng)家作主了，使在場(chǎng)的聽(tīng)課老師也被他們感染。

三、創(chuàng)設(shè)師生合作氛圍，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

和諧的師生關(guān)系是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的一種積極情感關(guān)系，它是師生性情和靈魂得以提升的沃土，它是師生共同發(fā)展的前提。教師的情緒和情感具有感染性，能使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生一種共鳴，影響課堂氣氛的形成。古人云：“親其師，信其道”。心理學(xué)家也指出：“認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程是密不可分的”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師就應(yīng)當(dāng)以親近感來(lái)創(chuàng)設(shè)融合的情感氛圍，營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛。

在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，我和學(xué)生換角色去理解課文，我充當(dāng)里面那個(gè)孩子的角色，我們分角色去朗讀去體會(huì)人物性格和心理特征，我用孩子的語(yǔ)氣以及學(xué)生這位小“家長(zhǎng)”的詮釋，使整堂課都互動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得老師裝孩子還是挺有趣的，并且也感覺(jué)到老師和他們?cè)诮涣?，沒(méi)有平時(shí)嚴(yán)厲的樣子。很多學(xué)生都想嘗試當(dāng)老師的“家長(zhǎng)”，當(dāng)然這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)認(rèn)真分析人物的特點(diǎn)，好配合老師演好“家長(zhǎng)”的角色。把媽媽的慈愛(ài)，爸爸的嚴(yán)厲呈現(xiàn)得淋漓盡致，仿佛自己真的就是家長(zhǎng)一樣。由于課堂氣氛很和諧，由于老師的壓低身份，才會(huì)收到好的效果。

四、建立尊重學(xué)生個(gè)性氛圍，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

新課程改革提出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，既然以學(xué)生為本，就要了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解每個(gè)年齡段的學(xué)生的變化趨勢(shì)，這樣才能選擇小學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，從而營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。小學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，而且對(duì)任何事物都有很強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)過(guò)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的更是感興趣，所以要讓課堂氣氛濃厚促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性是很重要的。

在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文，我沒(méi)有采取挑選重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞讓學(xué)生共同探討，而是讓學(xué)生自己去找自己認(rèn)為最感動(dòng)或者印象最深的部分和同學(xué)交流，讀出你的感覺(jué)。起初很多學(xué)生并沒(méi)有興趣去按照我說(shuō)的去做，但有一個(gè)同學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。他并沒(méi)有按照課本的內(nèi)容發(fā)表觀點(diǎn)，而是敘述了汶川地震的情景，很多災(zāi)民失去了家人和住所，很多孩子坐在地上放聲大哭，他哪里知道再也見(jiàn)不到自己的父母了。他的觀點(diǎn)是這對(duì)父與子很幸運(yùn)，因?yàn)樗麄兊镁攘?。緊接著很多學(xué)生就跟著他的想法，找到讓自己印象深的句子，交流感受。

和諧是心智的交流，心靈的滋養(yǎng)，靈性的啟迪；和諧是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑，消除生生之間障礙的清潔劑，提高課堂效率的催化劑。這就是我們所要追求的充滿和諧的語(yǔ)文課堂，學(xué)生會(huì)在課堂上充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品味學(xué)習(xí)的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生均衡的發(fā)展。endprint