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        踐行生活教育理念強(qiáng)化生物課堂集約化教學(xué)研究

        2017-08-02 02:10:03姜衛(wèi)健
        成才之路 2017年20期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量

        姜衛(wèi)健

        摘 要:生物課堂教學(xué)應(yīng)注重從純粹的“科學(xué)世界”重新回歸學(xué)生的“生活世界”。在生物教學(xué)中,將生活俗語(yǔ)、生活常識(shí)、生活疑問(wèn)、生活熱點(diǎn)引入課堂,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化生物課堂的集約化教學(xué),提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:生活教育;生物課堂;集約化教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

        中圖分類號(hào):G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)20-0026-01

        生活是教育的源泉和依據(jù),新課程提倡教學(xué)應(yīng)聯(lián)系和尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。生物學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在生物教學(xué)中,教師積極踐行生活化教育理念,利用學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與生活知識(shí)的融會(huì)貫通,能夠強(qiáng)化生物課堂的集約化教學(xué),幫助學(xué)生精細(xì)又精準(zhǔn)地理解生物知識(shí),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

        一、將生活俗語(yǔ)引入生物課堂

        生物學(xué)科與人類生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切,在日常生活中,許多膾炙人口的民間俗語(yǔ)中蘊(yùn)藏著很多生物學(xué)知識(shí)。讓生活俗語(yǔ)進(jìn)入生物課堂,教師能深入淺出地開(kāi)展教學(xué),能強(qiáng)化生物課堂的集約化教學(xué)。比如,講“環(huán)境影響生物的生存”時(shí),教師可引用“南橘北枳”“一方水土養(yǎng)一方人”;講“食物鏈”時(shí),引用“螳螂捕蟬、黃雀在后”;講“綠色植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽”時(shí),引用“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家”;講“蒸騰作用”時(shí),引用“大樹(shù)底下好乘涼”;講“條件反射”時(shí),引用“一朝被蛇咬,十年怕草繩”;講“生物的遺傳”時(shí),引用“龍生龍,鳳生鳳”;講“生物的變異”時(shí),引用“一母生九子,連母十個(gè)樣”;教學(xué)“傳染病的預(yù)防”時(shí),可引用俗話:“‘不干不凈,吃了沒(méi)病說(shuō)得對(duì)嗎?”當(dāng)學(xué)生在俗語(yǔ)中饒有興趣地意識(shí)到所學(xué)知識(shí)能馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中時(shí),就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值,并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。他們會(huì)積極主動(dòng)地掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

        二、將生活常識(shí)引入生物課堂

        初中生物教材最鮮明的特點(diǎn)是與生活息息相關(guān),教師可將生活常識(shí)引入生物課堂,幫助學(xué)生精準(zhǔn)地理解生物知識(shí)。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,棉農(nóng)一般噴灑農(nóng)藥防治棉鈴蟲(chóng),但農(nóng)藥的危害比較大。因此,學(xué)完“食物網(wǎng)”后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用“生物防治”的方法來(lái)代替農(nóng)藥治蟲(chóng),既節(jié)約成本、提高效率,又能改善環(huán)境。又如:若不吃早飯,上課時(shí)容易頭暈眼花、四肢無(wú)力、注意力不集中,可告訴學(xué)生這是低血糖引起的;講“血紅蛋白”時(shí),可結(jié)合提倡用鐵鍋預(yù)防貧血的生活知識(shí),讓學(xué)生明白血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質(zhì);教學(xué)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”和“人體內(nèi)廢物的排出”時(shí),可介紹生活中常見(jiàn)的高血壓、冠心病等心血管疾病,以及糖尿病、蛋白尿、血尿知識(shí)及其預(yù)防等;教學(xué)“呼吸作用”時(shí),可介紹瓜果蔬菜放在冰箱貯藏的原因是溫度較低時(shí)其呼吸作用較弱,減少了營(yíng)養(yǎng)流失。在教師的精心組織下,在小組討論、師生互動(dòng)中,豐富多彩的生活不知不覺(jué)走進(jìn)了課堂,學(xué)生體驗(yàn)到生物知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題,從而擁有更多的學(xué)習(xí)興趣。

        三、將生活疑問(wèn)引入生物課堂

        生活是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺乏的認(rèn)知基礎(chǔ),生物教學(xué)要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系生活中的疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)。例如,講“人體對(duì)食物的消化與吸收”時(shí),教師可提出生活中的常見(jiàn)問(wèn)題“肝炎病人怕吃油膩食物的原因是什么”。教學(xué)“觀察溶液濃度的大小對(duì)植物吸水的影響”時(shí),教師提問(wèn)“用鹽腌蘿卜時(shí)水會(huì)變多,這水是哪兒來(lái)的”,學(xué)生回答后要求學(xué)生模仿著也舉出這樣的例子。“這些例子說(shuō)明了什么?”“市場(chǎng)上的菜販如何讓青菜保持鮮嫩?”在一問(wèn)一答中,學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出植物吸水、失水的原理。講“葉綠素的形成需要光”時(shí),教師提問(wèn)“為什么白蘿卜裸露在地面上的部分是綠色的?”這些生活問(wèn)題情境,使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到親切并充滿好奇,從而引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

        四、將生活熱點(diǎn)引入生物課堂

        21世紀(jì)是信息傳播高度發(fā)達(dá)的時(shí)代,生活熱點(diǎn)層出不窮。例如,神舟系列飛船發(fā)射,舉世矚目。教師可利用這一熱點(diǎn)展開(kāi)設(shè)問(wèn):“天宮二號(hào)”需要有怎樣的生命保障系統(tǒng)?航天育種是怎么回事?我們利用航天技術(shù),目前已培育了哪些植物新品種?這些新型品種帶給我們?cè)鯓拥纳钭兏铮拷虒W(xué)“傳染病的預(yù)防”時(shí),教師運(yùn)用一句俗語(yǔ)“大災(zāi)之后有大疫”引出汶川地震后為何沒(méi)有出現(xiàn)大疫現(xiàn)象,然后運(yùn)用多媒體展示汶川地震后疾控中心醫(yī)務(wù)人員及時(shí)到位、現(xiàn)場(chǎng)消毒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生探討交流,讓學(xué)生在對(duì)生命的敬畏中懂得學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性。講“藻類植物”時(shí),引入“里約奧運(yùn)會(huì)”泳池里的水為什么會(huì)變綠?另外,瘦肉精、禽流感、諾如病毒、基因工程等都是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)事件,生物教師若能根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)將這些生活熱點(diǎn)引入課堂,利用生活資源開(kāi)展教學(xué),不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的生活視野,也能強(qiáng)化生物課堂的集約化教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        事實(shí)說(shuō)明,教師在生物課堂上注重聯(lián)系生活實(shí)際,能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái),也讓課堂“活”起來(lái)。這樣,既能強(qiáng)化生物課堂的集約化教學(xué),使學(xué)生容易理解所學(xué)知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情與信心。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]檀勤彤.初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇,2016(18).

        [3]張長(zhǎng)全.淺談生物教育的生活化[J].中學(xué)生物學(xué),2006(07).

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