吳小明

摘 要：創(chuàng)設(shè)一個活躍的，積極的，充滿靈性的課堂氣氛是很有必要的。高水平的語文課堂教學語言藝術(shù)，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能使學生在輕松、快樂的語文課堂中得到一種美的享受。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高中語文；高效課堂

隨著新課程改革的深入，高中語文教學已經(jīng)逐步確定了學生的主體地位。如何構(gòu)建高中語文高效課堂已經(jīng)成為目前每個高中語文教師需要認真思考的問題。如何構(gòu)建高中語文高效課堂？我認為，可從以下幾個方面著手。

一、高中語文課堂要以提高高中學生語文能力為目的

（一）教師要采用不同的教學形式提高學生參與的積極性

高中語文課堂是張揚個性的課堂，教師要通過各種教學形式提高學生學習語文的興趣，調(diào)動學生主動參與到語文各種能力訓練環(huán)節(jié)的積極性。譬如，教師可以根據(jù)綜合實踐等課堂模式培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，通過不同的分析問題和解決問題的訓練，提高學生參與語文訓練的廣度與深度。

（二）教師在高中語文課堂中要能提高學生的語文能力

高中學生已經(jīng)基本具備了創(chuàng)新性思維以及自主學習的能力，教師要通過語文的課堂教學讓這種能力得到延伸。在課堂上教師可以通過小組合作交流等形式培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，加強相互溝通交流的能力。同時，教師要通過學生積極廣泛的深度閱讀培養(yǎng)學生的閱讀及寫作能力。

二、教師可以采用多媒體課件等教學形式提高課堂容量，增強學生的參與度

（一）教師要以教學內(nèi)容為核心恰如其分地應用多媒體

高中語文教師在教學中要能夠恰如其分地使用多媒體，使多媒體課件的使用不會影響課堂的整體效果而發(fā)揮出其應有的優(yōu)勢。多媒體教學通過合理運用現(xiàn)代化的教學手段，與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合形成高中語文教學的最優(yōu)化。多媒體教學要通過交互性、集成性以及可控性等特點幫助學生積極主動地進行語文思維，提高語文能力。教師通過多媒體課件使抽象的語言文字變成可視聽的畫面，同時多媒體課件的集成性增強了課堂的容量，使學生語文訓練的程度加深。

（二）教師要采用多媒體課件增強學生的參與度

在多媒體課件的使用過程中教師可以根據(jù)不同層次的學生設(shè)計相關(guān)的教學情境以及教學問題增強學生的參與度，讓每個層次的學生都能通過課堂的學習有所收獲。

三、教師要通過不同的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生探索語文的積極性

（一）課前三分鐘的演講

高中學生對時事以及生活的感悟已經(jīng)頗深，教師要想提高學生的口語交際以及口頭作文的能力，可以采用課前三分鐘演講的形式。在課前三分鐘教師可以引導學生自主準備演講的內(nèi)容以及演講的形式。通過演講同學們可以相互交流所思所感，鍛煉學生的表達能力。

（二）教師在課堂上要能調(diào)動學生深度參與的積極性

在語文課堂教學的過程中學生參與深度直接影響著學生的語文能力。教師要通過各種有效教學環(huán)節(jié)調(diào)動學生學習的積極性。首先，導語的設(shè)置要具有懸念，要能夠激發(fā)起學生學習的興趣，同時教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造適合學生學習的氛圍。其次，在教學的過程中教師要緊扣教學目標有效提問，激發(fā)學生思考。針對不同層次的學生教師還要設(shè)置不同層次的問題激發(fā)學生思考和辨析。最后，在課堂上教師要及時調(diào)控課堂生成，對偏離教學目標的生成要能有效變通，使學生的學習活動和教師的講授能夠適應教學實際。

四、教師要加強學生預習以及課外閱讀、習作的訓練

（一）課外閱讀和習作訓練是確保高中語文高效課堂的重要途徑

高中語文的教學中課外閱讀和習作的訓練是確保高中語文高效課堂的重要途徑。教師要根據(jù)本班學生的不同情況布置不同的閱讀訓練和習作訓練，使學生的閱讀能力和習作能力都能得到提高。那么，課外閱讀和習作給學生的課堂學習也帶來了潛移默化的影響，學生也會積極主動地參與到課堂學習中來。同時，教師要抓住課堂這個主陣地指導學生進行寫作，還要將這種習作訓練延伸到課下，讓學生要用“我筆寫我心”。

（二）教師要指導學生加強課前預習

教師要指導學生加強課前預習，要通過不同的訓練培養(yǎng)學生的預習習慣。高中語文的教師要更多地讓學生自己去體味語文的真諦，要讓學生有更多的機會自主閱讀，認真思考文本。教師要讓每一次預習都成為一個深度閱讀。

總之，要想構(gòu)建高中語文高效課堂，教師就要做好一個旁觀者，以學生為主體進行教學。教師要給予學生最大的支持，通過采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等增強課堂容量。教師和學生之間要形成良好的師生關(guān)系，讓學生在良好的學習氛圍中進行合作學習，積極思考，以不斷提高語文能力。

五、在課堂教學中要轉(zhuǎn)換師生角色

在課堂教學中，教師的身份是一名"組織者""引導者"。"對話式"教學是在平等、開放的氛圍中進行的。因為高中剛剛實行課改，學生對討論這一課堂模式還不是很習慣，再所任教的中學是全縣唯一的重點中學，招收的生員片區(qū)大。不少學生來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)各所中學，有少數(shù)學生交際不廣，閱歷不深，在公共場合說話時大多表現(xiàn)出口訥神態(tài)，儀態(tài)欠佳，或是臉紅耳赤，抓耳撓肋；個別敢說的不是音量低、語音含糊，就是語句不連貫、辭不達意、缺乏條理。難免會出現(xiàn)課堂只有個別學生參與而課堂氣氛冷淡的情況。而這時教師要調(diào)動其他學生的積極性，激勵其他學生參與進來。但由于"交流式"教學討論的次數(shù)較多，難免有時會出現(xiàn)課堂喧鬧的情況，這時教師應弄清產(chǎn)生喧鬧的原因，組織好課堂紀律，保證對話正常有序地進行；當學生各執(zhí)已見、不能互相理解而爭執(zhí)不下時，教師要糾正對話雙方的思維錯位，使之正面碰撞。

構(gòu)建高中語文高效課堂不僅是新課程改革的需要，也是語文學科發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要，要想使語文課堂變得高效，就要充分利用課堂的每一分鐘，無論是課前活動，還是課程結(jié)束后的延伸，都要與教學內(nèi)容緊密相連，提高學生對知識的運用能力，真正做到學以致用，達到教學效果。

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