覃仕英

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是建立在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上的。隨著新課程改革的開展，小學(xué)語文識字教學(xué)的方式也需要進(jìn)行一定的調(diào)整，很多小學(xué)語文教育工作者都對識字教學(xué)進(jìn)行了研究，他們希望能夠通過情境化課堂的開展來提高識字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法

情境教學(xué)指的是，教師上課時(shí)為學(xué)生營造一定的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解教材。情境化教學(xué)以人為本，在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生能有更多的自我發(fā)揮空間。將情境化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)能力，并深入理解語文知識。

一、情境化課堂建設(shè)對小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在情境化課堂當(dāng)中，教師通過創(chuàng)設(shè)與識字教學(xué)有關(guān)的情境，如通過豐富多彩的圖片、旋律優(yōu)美的音樂、趣味形象的視頻動(dòng)畫、引人入勝的故事等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠與小學(xué)生追求新鮮事物的性格特點(diǎn)相貼合，進(jìn)而使其能夠之中保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2.降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)語文當(dāng)中漢字學(xué)習(xí)是其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而學(xué)生在小學(xué)語文階段需要記憶和熟練掌握上千個(gè)生字生詞，因此導(dǎo)致學(xué)生有著極為沉重的以及負(fù)擔(dān)，而傳統(tǒng)的識字教學(xué)教師主要是通過單純的反復(fù)抄寫以及“死記硬背”的方式，不僅導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確理解字的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵而且容易導(dǎo)致小學(xué)生喪失對識字學(xué)習(xí)的興趣。通過情境化課堂，教師能夠充分運(yùn)用學(xué)生的想象力，采用形象記憶的方式幫助學(xué)生認(rèn)識到漢字之間的聯(lián)系，從整體的角度完成漢字學(xué)習(xí)，不僅能夠有效降低學(xué)生的記憶難度，同時(shí)也能夠夯實(shí)漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助其學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用漢字，增強(qiáng)語文綜合能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

情境化的課堂下，教師將徹底不再使用傳統(tǒng)的跟讀法、臨摹抄寫法、強(qiáng)制記憶法等教學(xué)方法，而是通過結(jié)合識字教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)入教學(xué)情境，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)與以往所學(xué)知識，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和其他學(xué)生的配合幫助下采用自主探究學(xué)習(xí)的方式完成漢字學(xué)習(xí)。學(xué)生將在此過程中親自感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。

4.激發(fā)學(xué)生情感共鳴

情境化課堂當(dāng)中教師將會(huì)借助移情效應(yīng)，拉近自己與學(xué)生之間的距離，同時(shí)利用充滿意境美、內(nèi)涵美的情境幫助學(xué)生感受漢字的結(jié)構(gòu)美、韻律美等，不斷激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其能夠加深對漢字的喜愛，同時(shí)提升作為中國人的民族自豪感。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)中情境教學(xué)模式的流程

情境教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方式，能有效將學(xué)生代入課堂，提升學(xué)生對知識的理解能力，且能較大程度地提升教師的教學(xué)質(zhì)量。如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中融入情境教學(xué)呢？首先，教師應(yīng)選擇符合學(xué)生興趣、特點(diǎn)和需求的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際生活不斷豐富漢字教學(xué)資源，融入情境教學(xué)之中，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生上課的激情。其次，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)突出一些漢字的重難點(diǎn)問題，以重難點(diǎn)知識為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能快速地明白所學(xué)字的形、音、義。最后，教師在教學(xué)中應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行拓展，教師可讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的字放到新的環(huán)境中進(jìn)行再認(rèn)識，鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識面。

三、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的方法

1.在識字教學(xué)中融入故事和游戲

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)非常重要，這也是語文教師教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容，將故事、游戲融入教學(xué)中。這樣不僅能有效吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生識字的效率以及教師教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)北師大版教材二年級語文《獅子和兔子》一課時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生展示各種動(dòng)物的圖片，如課文中提到的獅子、兔子、紅螞蟻等，用生動(dòng)的圖片吸引學(xué)生的注意力，并將提前準(zhǔn)備好的帶有動(dòng)物圖片以及文字的卡片展示給學(xué)生。其次，教師對課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白課文的內(nèi)容。再次，教師告訴學(xué)生下面要進(jìn)行一個(gè)小游戲，就是讓學(xué)生分別飾演各種動(dòng)物，對課文中的內(nèi)容進(jìn)行表演，表演時(shí)學(xué)生手上要拿著寫有相應(yīng)名字以及畫有相應(yīng)圖片的動(dòng)物卡片。最后，教師可以對學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也是對課文內(nèi)容的總結(jié)。教師通過融入故事、游戲的教學(xué)方式，既加深了學(xué)生對課文的理解，也能讓學(xué)生在游戲中無意識地對要學(xué)習(xí)的字進(jìn)行記憶。

2.將音、形、義教學(xué)相統(tǒng)一

語文的教學(xué)離不開文字的學(xué)習(xí)，而文字是中華幾千年的傳統(tǒng)文化，也是現(xiàn)在人們交流中必不可少的。因此，文字的教學(xué)非常重要。小學(xué)生的識字教學(xué)要掌握一定的方式方法，科學(xué)的方法是學(xué)習(xí)能力提高的前提。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生識字方法的培養(yǎng)。

例如，對二年級語文《丁丁冬冬學(xué)識字（二）》進(jìn)行教授時(shí)，首先，教師可將自帶的各種人體器官卡片展示給學(xué)生。其次，詢問學(xué)生是否認(rèn)識卡片上的器官，這時(shí)學(xué)生會(huì)積極回答教師的問題。這節(jié)課的主要內(nèi)容是對嘴、鼻子、眼睛、耳朵等人體器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，這都是每個(gè)人身上所具備的。因此，這些人體器官卡片能快速引起學(xué)生的注意力。再次，教師對學(xué)生開始識字教授。教授時(shí)，教師需要學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)音，并且通過卡片上的字，讓學(xué)生記住它的形狀與字所對應(yīng)的意思。最后，教師還可拿出沒有字的卡片與有字卻沒有圖片的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行配對學(xué)習(xí)。字形、字音、字義是學(xué)生在學(xué)習(xí)識字過程中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，教師通過情境化的課堂教學(xué)，不僅能讓學(xué)生將字的音、形、義進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，構(gòu)建情境化課堂是非常重要的。教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體來模擬課文情境，也可以將學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)情境，還可以在課堂上開展一些活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境。

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