陳英嬌

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合？作為一種新的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)改革提供了新的思路和靈感，備受廣大師生關(guān)注。本文對如何在初中英語教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂進行初步探究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語 信息技術(shù)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0128-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是通過視頻讓學(xué)習(xí)者按照自己的節(jié)奏或方式學(xué)習(xí)新知識，課堂則由傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論和做作業(yè)，教師依托信息技術(shù)手段，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對個別需要幫助的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，對課堂內(nèi)容的安排進行重新規(guī)劃，創(chuàng)造了更人性化的學(xué)習(xí)方式。

一、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)符合英語課程改革的新理念

新課標(biāo)指出英語教學(xué)必須注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。語言既是交流的工具，也是思維的工具，是知識、文化和價值觀的載體。英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。教師需要關(guān)注和尊重個體差異，在教學(xué)中努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和科技產(chǎn)品的開發(fā)為英語課程提供了豐富的資源，為學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和使用語言提供了多種途徑和渠道。從以上的新理念可以看出在初中英語教學(xué)改革中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)符合新課改提出的要求，能夠有效地解決初中英語教學(xué)中存在的問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.翻轉(zhuǎn)課堂有利于人性化教育

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生根據(jù)個人實際情況自主掌握學(xué)習(xí)進度，自己掌握觀看教學(xué)視頻的時間和節(jié)奏，自己掌握學(xué)習(xí)深度，遇到不懂的內(nèi)容可以反復(fù)看，而對于已經(jīng)掌握的內(nèi)容粗略看，自定步調(diào)學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系

在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺與其他同學(xué)進行交流，探討課前學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。對于解決不了的問題可以遠(yuǎn)程反饋給教師，教師可以在平臺上隨時給予解答，并給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)。能有效的改善學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生也會感到學(xué)習(xí)的重要性并找到自己的存在感，進而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計基本要求

1.課前自主學(xué)習(xí)材料的制作

課前自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計和開發(fā)是翻轉(zhuǎn)課堂實施的關(guān)鍵，是確保學(xué)生能夠完成課前學(xué)習(xí)的前提。制作這些材料前教師應(yīng)該對授課內(nèi)容做深入分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的形式呈現(xiàn)。

2.課堂上注重學(xué)生的互動學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂是質(zhì)疑問難的場所，是通過互動探究真理的地方。因此需要教師提前謀劃并組織有效的課堂討論活動，以達到學(xué)生問題得以解決，知識得以內(nèi)化的目標(biāo)。同時還要注重學(xué)生的自主發(fā)言，提高學(xué)生的表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.學(xué)習(xí)評價要多元化

翻轉(zhuǎn)課堂的評價應(yīng)采取以過程評價為主，以終結(jié)性評價為輔的評估體系。該評價方式注重對教學(xué)過程的控制，能更好地挖掘?qū)W生課前學(xué)習(xí)的潛力及自主學(xué)習(xí)能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)設(shè)計

相對于其他學(xué)科而言，英語科實施翻轉(zhuǎn)課堂模式具有一定的優(yōu)勢，英語本身是外語，在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的資源可以成為課前學(xué)習(xí)的材料。如English Central網(wǎng)站中提供了包括少兒英語、學(xué)術(shù)英語、媒體英語等多種類型的視頻片段。教師可以為學(xué)生挑選難度、話題與訓(xùn)練方向（如詞匯、發(fā)音等）與課文教學(xué)契合的內(nèi)容作為課前拓展資源。對于英語教師而言重要的是找到合適的教學(xué)資源網(wǎng)站，建立自己的教學(xué)資源庫。

英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生花足夠的時間充分練習(xí)才能有明顯變化，只有課堂上45分鐘是不夠的。學(xué)生可利用教師提供的課前資料，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度認(rèn)真完成自主學(xué)習(xí)，遇到的疑問可以到網(wǎng)絡(luò)平臺上與同學(xué)或老師共同探討，同時也可以將自己的收獲和同伴分享交流。完成課前自主學(xué)習(xí)后，通過微練習(xí)或過關(guān)卡上的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)情況，遇到疑難點作好記錄。

實施翻轉(zhuǎn)課堂最關(guān)鍵之處就在于如何通過組織課堂活動來使知識內(nèi)化。建構(gòu)主義者認(rèn)為知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義構(gòu)建的過程。同時英語又是一門情景性很強的學(xué)科，因此教師在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動時要以發(fā)揮學(xué)生主體性為基礎(chǔ)，通過設(shè)計情景讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，最大程度上完成課前所學(xué)知識的內(nèi)化。

五、反思

在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前學(xué)習(xí)比較自由，沒有約束，一切都由學(xué)生安排。這就要求學(xué)生擁有較強的自學(xué)能力和好的學(xué)習(xí)動機才能確保課前學(xué)習(xí)的有效性。但是現(xiàn)在的初中學(xué)生自學(xué)能力普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)習(xí)過程主要以完成作業(yè)為目的，學(xué)習(xí)動機不明確。從存在的問題可以看出在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，完成課前學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，課前學(xué)習(xí)中家長的督導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，家長要配合教師采取一定的干預(yù)措施，有效督促學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)，從而形成“學(xué)生——家長——教師”三者之間的互動，提高課前學(xué)習(xí)的成效。

同時在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中，無論是課前教師視頻的制作和發(fā)布，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及課前與同學(xué)、老師的溝通，都離不開計算機和數(shù)字教學(xué)平臺的支撐。因此學(xué)校在硬件和軟件方面、家庭中計算機等學(xué)習(xí)環(huán)境是否具備直接制約著翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

課前教學(xué)資源的開發(fā)直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。教學(xué)資源的優(yōu)劣關(guān)系到課堂鞏固階段的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的進行，因此制作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的視頻及其他資料是翻轉(zhuǎn)課堂得以實施的前提和保障。這些客觀因素要求教師要擁有很高的專業(yè)能力，這些專業(yè)能力包括：了解和研究學(xué)生的能力、溝通交流能力、課堂活動設(shè)計和組織能力、網(wǎng)絡(luò)教研能力。在數(shù)字化教育時代來臨之際教師必須提高自身信息化素養(yǎng)。而這些專業(yè)能力的提高不可能一蹴而就，它需要經(jīng)歷時間的沉淀、經(jīng)驗的積累、知識的更新等漫長的磨合過程才能有質(zhì)的轉(zhuǎn)變和飛躍。

六、結(jié)束語

數(shù)字化教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展、時代進步的必然趨勢，是英語教學(xué)改革的未來目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有望改進和提升英語教學(xué)的效果。同時也對教師能力提出了更高的要求，需要在教學(xué)工作中不斷嘗試和探索。翻轉(zhuǎn)課堂并不是一種固定的教學(xué)模式，每位教師都可以通過探索找到適合于自己和學(xué)生的翻轉(zhuǎn)方式。

參考文獻：

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