周儉雄

摘 要：電工專業(yè)在許多職業(yè)學(xué)校中存在，在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)也存在著共性。尤其在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在許多困難，解決這些困難的方法有許多，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出了一套行之有效的方法，充分利用好尖子生不失為好辦法之一，它能夠大大提高課堂教學(xué)效率，對(duì)一些新入職的老師會(huì)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：尖子生 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 效率

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（c）-0226-02

在中職學(xué)生中普遍存在素質(zhì)較差，基礎(chǔ)薄弱的問題，這會(huì)給各門課程的教學(xué)帶來很大的困擾。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是如此，由于電類專業(yè)的學(xué)習(xí)是十分講究理論與實(shí)操相結(jié)合的一門學(xué)科，如何才能取得良好的教學(xué)效果呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，覺得一方面需要教師不斷提升自身的教學(xué)水平；另一方面要充分發(fā)掘尖子生的潛能，讓他們積極配合老師的教學(xué)，成為老師教學(xué)的助力者，這樣能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中大大提高老師的教學(xué)效率，取得理想的教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。

1 在理論教學(xué)中，讓尖子生做第一個(gè)吃螃蟹的人

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力較差、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈等原因，電工實(shí)訓(xùn)的理論教學(xué)困難重重。不少學(xué)生對(duì)于新講授的教學(xué)內(nèi)容顯得興趣不大，連嘗試的沖動(dòng)都沒有就已經(jīng)投降了。電工專業(yè)的教學(xué)要求越來越嚴(yán)格，許多技能鑒定考試中，不僅要求學(xué)生懂得如何操作，還要求學(xué)生會(huì)口述分析其工作原理，這就是要求學(xué)生在懂得如何操作的基礎(chǔ)上還要講清楚為什么要這樣做。多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于要口述的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)會(huì)采用逃避的方式，能躲就躲。通過分析學(xué)生的心理狀態(tài)，原因是怕出丑，怕口述出錯(cuò)時(shí)會(huì)讓大家笑話，即使是平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生也存在這樣的想法。

要突破這個(gè)難點(diǎn)，筆者做了不少嘗試，最后發(fā)現(xiàn)，只要在這個(gè)時(shí)候有幾個(gè)有學(xué)生帶頭和老師互動(dòng)就可以打破課堂的僵局，讓課堂氣氛變得很活躍，有時(shí)那效果甚至可以用震撼來形容。于是，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場的情況，筆者通常會(huì)提前在私底下先做好工作，鼓勵(lì)尖子生大膽嘗試，甚至通過開小灶的方式幫助他們提高水平，以免他們出丑。在課堂上有了學(xué)生帶頭發(fā)言回答，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛。即使這些學(xué)生在口述過程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也要想辦法幫助他們完成完整的口述，即使會(huì)存在一些瑕疵，但是它所樹立的榜樣作用是無窮的。任何事情只有人帶頭就好辦，別人能做到，自己也能做到，在教師適時(shí)的鼓勵(lì)下，會(huì)有更多的學(xué)生參與進(jìn)來，就像滾雪球一樣，敢于開口的學(xué)生會(huì)越來越多，教學(xué)任務(wù)也就相應(yīng)的完成了。

2 在實(shí)操教學(xué)中，讓尖子生做老師和維修工

實(shí)操教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的水平參差不齊，很難達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)效果和進(jìn)度。認(rèn)真訓(xùn)練的學(xué)生通過幾次訓(xùn)練很快就會(huì)掌握相應(yīng)的技能，而不認(rèn)真訓(xùn)練的學(xué)生即使給他再長的時(shí)間，水平提高得也很慢。分析其中的原因，實(shí)操教學(xué)不同于理論教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生還是有很大的興趣參與其中的。只是由于自身的原因，在初步嘗試后，遇到困難無法及時(shí)得到解決，就自我放棄了。在實(shí)操訓(xùn)練中，給每一位學(xué)生配備一名老師是做不到的，即使老師在實(shí)驗(yàn)室中不停地穿梭，也很難及時(shí)有效地指導(dǎo)每一位學(xué)生。如何做到給每一位學(xué)生都配備一名指導(dǎo)教師呢？讓學(xué)生充當(dāng)老師，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，就能解決這個(gè)問題。在實(shí)際教學(xué)中，筆者把一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)6人小組，并將尖子生安排在不同的組里，讓他們在自身訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同組的其他學(xué)生一起練習(xí)，這樣會(huì)收到很好的訓(xùn)練效果。要鼓勵(lì)尖子生大膽輔導(dǎo)其他同學(xué)，告訴他們老師的水平也是在不斷的循環(huán)教學(xué)指導(dǎo)中提高的。給別人講解一次，可能會(huì)比自己做三次還有用；幫別人發(fā)現(xiàn)故障，排除故障，會(huì)使自己在實(shí)操中少犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生與學(xué)生之間的交流是很奇妙的，有時(shí)候會(huì)比老師管用。尖子生就是老師的分身術(shù)，會(huì)讓每一位有需要的學(xué)生身邊都有一位可以請(qǐng)教的老師，這樣就會(huì)大大提高實(shí)訓(xùn)的效果。

在教學(xué)中筆者還發(fā)現(xiàn)，尖子生不但在課堂上能充當(dāng)老師的好助手，課后也可以成為一名優(yōu)秀的“維修工”。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，難免會(huì)有一些設(shè)備的損壞，如果不及時(shí)維修，就會(huì)影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。此時(shí)單靠老師和實(shí)驗(yàn)員的力量是很難做到的。讓尖子生來當(dāng)維修工，由最初在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行維修，到獨(dú)立維修，學(xué)生在這個(gè)過程中就逐漸成為維修師傅。接觸到課外的知識(shí)和技能，這在一定程度上會(huì)就解決尖子生“吃不飽”的問題，同時(shí)也會(huì)給其他學(xué)生樹立榜樣，從中激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 在實(shí)操考評(píng)中，讓尖子生做考官

現(xiàn)今職業(yè)技能鑒定的實(shí)操部分都是通過對(duì)考核內(nèi)容、考核要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識(shí)等方面的考核評(píng)分，以此來鑒定考生對(duì)該技能的掌握程度。在此前提背景下，就使得我們的電工實(shí)訓(xùn)課中就得規(guī)范、貼近考核鑒定要求。所以本人就根據(jù)教學(xué)大綱要求，制定出每一個(gè)技能訓(xùn)練的考核評(píng)分表，以此達(dá)到考察學(xué)生對(duì)某一技能任務(wù)的掌握程度。教師課堂上給每一位學(xué)生按照評(píng)分表上的細(xì)則進(jìn)行評(píng)分是做不到的，讓學(xué)生充當(dāng)老師，讓學(xué)生考評(píng)學(xué)生，就能解決這個(gè)問題。

讓學(xué)生考評(píng)學(xué)生，聽起來有點(diǎn)天方夜譚的感覺。筆者在教學(xué)實(shí)踐中證明它是可行的，我把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)6人實(shí)訓(xùn)小組，并將尖子生安排在組里，讓他們在自身訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，考評(píng)同組的其他同學(xué)，會(huì)收到很好的訓(xùn)練效果。但是讓學(xué)生當(dāng)考官之前，他們要經(jīng)過老師的嚴(yán)格考評(píng)，水平不夠的，是不能做考官的。要讓其他學(xué)生覺得，只有那些在平時(shí)能夠指導(dǎo)其他同學(xué)的人，才能當(dāng)考官。并且，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生也有不同的水平，他可能勝任項(xiàng)目一的考官，但勝任不了項(xiàng)目二的考官，當(dāng)然教師有最后的決定權(quán)。為避免學(xué)生私相授受，學(xué)生考官的成績由老師考核，學(xué)生考官在考評(píng)其他學(xué)生時(shí)，只記錄完成情況，不評(píng)分，由老師根據(jù)記錄的情況打分。如此操作，會(huì)樹立尖子生的自信心和在學(xué)生群體中的威信，讓他們更自信地充當(dāng)老師的小幫手。

4 在備課環(huán)節(jié)中，讓尖子生做小老師

高質(zhì)量的教育在很大程度上取決于高質(zhì)量的課堂教學(xué)，而備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。中職教育是培養(yǎng)實(shí)用技能人才的教育，教育的內(nèi)容很大程度上決定著人才的教育。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容做好教學(xué)方法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法來規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛吸取多種教學(xué)參考資料，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排。

此時(shí)可以通過讓尖子生來做小老師，一方面可以聽取他們對(duì)其他同學(xué)的知識(shí)技能掌握程度，并告訴他們課程的進(jìn)度，讓他們提出相應(yīng)的授課內(nèi)容，從而讓自己更好的進(jìn)行相應(yīng)授課內(nèi)容的調(diào)整，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更接地氣，更能讓兩部分的學(xué)生都得相應(yīng)的發(fā)展；另一方面可以讓讓尖子生參與制作教學(xué)課件，如微課、實(shí)訓(xùn)模板、PPT等。這樣的課件不但能讓尖子生樹威信，而且更能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師上課的一種方案，是施工的一張圖紙。它貴在使用，能操作。教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上備課。在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心里發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

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