林燕

【摘要】近年來越來越的學(xué)生因為高考壓力的日益增加，一部分學(xué)生在明確了今后對于高考感到前途渺茫后，我們的很多家長因為考慮到孩子的將來，都會有選擇性的讓孩子進(jìn)入之高來進(jìn)行某一專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，通過這樣的方式往往可以改善我們應(yīng)試教育中需要掌握很多門學(xué)科所帶給學(xué)生的的巨大壓力，從另外一方面來進(jìn)行孩子的專有性發(fā)展，為今后孩子在社會中立足提供了一定的保證。我們在職高教育中語文作為我們母語仍然是一門重要的必修課程，所以我們就針對于職教中的語文教學(xué)進(jìn)行探討，本文主要針對于職教中的語文教學(xué)通過用教學(xué)法來進(jìn)行簡明的闡述其運用方法。

【關(guān)鍵詞】職教語文 通用教學(xué)法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0056-01

我們在針對于職教的語文教學(xué)中應(yīng)該清楚的認(rèn)識到我們所針對于的教學(xué)人群是和義務(wù)教育中的學(xué)生完全不同的，一般選擇接受支教的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上是相對薄弱的，所以我們教師在開展教育的過程中一定要本著因材施教來進(jìn)行教育的實現(xiàn)，從而使得我們的職教學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠提高他們的成績，培養(yǎng)好優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能在語文學(xué)習(xí)的過程中得到品質(zhì)的優(yōu)化。

一、通用教學(xué)法對語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我們針對于夸美紐斯在《大教學(xué)論》一文中所提到的通用教學(xué)法進(jìn)行在職教語文教學(xué)首先要展開教與學(xué)的整體提升。首先我們應(yīng)該明確的認(rèn)識到我們的教學(xué)法使用是未能我們的教育能夠更好的開展從而進(jìn)行輔助的，所以我們在使用通用教學(xué)法來進(jìn)行職教語文的授課時仍然需要展開學(xué)生受教和教師施教的相關(guān)研究，我們針對職教學(xué)生中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不搶這一特性，使用我們通用教學(xué)法中的快捷學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)和徹底學(xué)習(xí)來進(jìn)行學(xué)生虛席能力的提升。所謂快捷學(xué)習(xí)就是老師在教授學(xué)生知識的過程中通過對教學(xué)內(nèi)容的充分吸收和理解，自己在總結(jié)歸納相關(guān)知識點時能夠找到讓學(xué)生快速吸收知識點的教學(xué)方法，愉快學(xué)習(xí)則是根據(jù)愛因斯坦曾經(jīng)提到的：興趣是學(xué)生最好的老師。這一重要觀點來進(jìn)行實現(xiàn)的，我們都知道學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)除了自身問題外，往往我們的教學(xué)環(huán)境也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生很大的影響，我們經(jīng)過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心情好壞和他在課堂上的學(xué)習(xí)能力是成正比的，所以我們在構(gòu)建職教語文學(xué)習(xí)環(huán)境的時候應(yīng)該給學(xué)生營造一個愉悅的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、使用通用教學(xué)法來改變學(xué)生知識的掌握

我們在開展語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該有為的注重學(xué)生心理的改善。在通用教學(xué)法中提出了這樣的一個觀點就是我們在學(xué)習(xí)新鮮的知識時，應(yīng)該會出現(xiàn)以下的事情：第一，我們的學(xué)習(xí)是為了我們能夠去接觸更多新鮮的事物，第二我們通過我們的學(xué)習(xí)可以將未知事物轉(zhuǎn)變成已知事物。我們在語文的授課時因該根據(jù)通用教學(xué)法中所提到的這一教學(xué)定理，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)心理時，不要一味的壓迫他們，而是要通過一定的實例來進(jìn)行勸說，我們在開展教學(xué)時，我們可以先不教知識，直接來進(jìn)行問題的提問，當(dāng)學(xué)生回答不上來的時候，我們再去講解相關(guān)的知識，這樣的方法可以大大的刺激學(xué)生的求學(xué)欲望，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的語文知識后，我們應(yīng)該通過一定的方式進(jìn)行對相關(guān)知識的點使用，譬如說我們可以在班級中開展辯論會、詩詞比賽、朗誦比賽等等方式，通過這些活動的展開，我們可以有效地是學(xué)生所學(xué)的東西從未知轉(zhuǎn)換為已知，并且加以利用。

三、通用教學(xué)法提升教師的指引力

在通用教學(xué)法中提到了一個很有趣的定理就是：我們在學(xué)習(xí)過程中，如果不犯錯就不能學(xué)到任何東西。針對于以上的定理其實作者想要表達(dá)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是逐步成長的，所以在學(xué)習(xí)過程中難免會在學(xué)習(xí)過程中犯錯，往往有些學(xué)生只有在具有強大的自制能力是才能夠在學(xué)習(xí)過程中避免出錯，但是根據(jù)職教的施教對象，這就要求了我們的語文教學(xué)工作者需要主觀地進(jìn)行方法運用，我們應(yīng)該比義務(wù)教學(xué)中的教師發(fā)揮出更多的主觀能動性，我們需要及時的觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并及時的進(jìn)行正確的指引。我們可以通過語文課堂上對于學(xué)生的提問和學(xué)生的寫作中來尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了問題的方面，經(jīng)過不斷地糾正錯誤和正確的指引，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識。

四、總結(jié)

我們在語文教學(xué)中應(yīng)該靈活的運用通用教學(xué)發(fā)中的種種理論，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提升作為木匾，使得職教學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著顯著的提升。

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