李旭

【摘要】為積極響應(yīng)上級主管部門的教育改革理念，我校對城市薄弱學校進行聯(lián)合，探索出了“領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)、教師互換、學生一體”的聯(lián)合辦學管理模式；對郊區(qū)農(nóng)村學校進行幫扶，探索出了“辦學理念的幫扶，管理模式的幫扶，師資隊伍的幫扶，硬件提升的幫扶，校園文化的幫扶”五幫扶模式。實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育平民化、普及化，讓更多的人接受更好的教育，有效破解了“上好學”難的突出問題。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)合幫扶 辦學模式 探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0017-02

當前，擇校之風日趨嚴峻。究其原因是經(jīng)濟社會的發(fā)展和城市化進程的不斷推進，人民收入和生活水平不斷提高，更多家長擁入城市，并熱切希望孩子能接受優(yōu)質(zhì)教育，希望孩子能到“名?！本妥x。然而，名校是一種稀缺、寶貴的公共資源，實現(xiàn)名校資源利用效益最大化，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)平價的必由之路。

我校作為一所區(qū)屬名校，積極響應(yīng)上級主管部門的教育改革理念，對城市薄弱學校進行聯(lián)合，對郊區(qū)農(nóng)村學校進行幫扶，并探究出了切實可行的聯(lián)合幫扶模式，進一步加快了基礎(chǔ)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化進程，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育平民化、普及化，讓更多的人接受更好的教育，有效破解了“上好學”難的突出問題。

一、以聯(lián)合促均衡

2012年8月，我校與區(qū)屬薄弱學?！S昌市回族小學實施聯(lián)合辦學。我們按照“兩個校區(qū)、統(tǒng)一管理，優(yōu)化資源、協(xié)調(diào)發(fā)展”的聯(lián)合辦學原則，在實踐中，探索出了“領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)、教師互換、學生一體”的聯(lián)合辦學管理模式，目前，在校學生近1000人，回族小學的所有資源得以充分利用，在短短兩年時間里就實現(xiàn)了由弱到強的飛躍式發(fā)展。市人民政府授予我?！懊褡鍒F結(jié)進步模范集體”光榮稱號。

1.聯(lián)手改造，均衡辦學條件

回族小學辦學歷史久遠，學校教學樓設(shè)施落后。聯(lián)合之初的首要任務(wù)就是對教學樓進行改造，均衡辦學條件。兩校領(lǐng)導(dǎo)實地考察后決定對回族小學校舍進行升級改造，縮小兩校辦學條件的差距，為順利聯(lián)合打下“硬件”基礎(chǔ)。

第二年，我們又對回族小學進行全方位、大規(guī)模的改造，讓這所沉睡已久的老牌學校重放光彩。時尚的電動伸縮門，彩色石子甬道、透水地坪、三疊式靈動噴泉、巨型校訓(xùn)背景墻、花園式的溫馨心理健康咨詢處、塑膠操場、標準化籃球場、現(xiàn)代化辦公室、標準化教室、多功能室等一應(yīng)俱全。一個全新的、規(guī)范的、高規(guī)格的，但還不失文化內(nèi)涵的現(xiàn)代化學校已經(jīng)赫然展現(xiàn)在大家面前。

2.聯(lián)席決策，均衡管理水平

怎樣讓文化街小學帶領(lǐng)回族小學，實行資源共享、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)管理水平的均衡，兩校領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)席會尤為重要。

我們的聯(lián)席會主要研究均衡發(fā)展各項工作目標，研究階段工作計劃、實施方案及工作具體要求，研究解決疑難問題辦法，落實教學目標、教學進度、質(zhì)量監(jiān)測、教研工作內(nèi)容；研討兩校教師業(yè)務(wù)工作情況，合力解決教育教學管理中共性問題。

通過聯(lián)席會，兩校先后擬定了“兩校六年級學生到回小就讀，二至五年級學生到文化就讀并分流到相應(yīng)班級”的學生分配方案、“兩校教師統(tǒng)一管理，互換使用的人事制度方案”、“兩校財務(wù)互不牽涉的財務(wù)管理方案”、“量化考核統(tǒng)一進行的獎懲方案”等。每項重大舉措的出臺，都是兩所學校領(lǐng)導(dǎo)智慧的碰撞，思想的溝通，管理水平的共同提高。

3.引領(lǐng)激勵，均衡師資隊伍

（1）業(yè)務(wù)引領(lǐng)。針對回族小學師資力量薄弱的問題，文化街小學采取有力措施幫助他們?nèi)?、快速提高業(yè)務(wù)水平。每次外出學習與培訓(xùn)，總是優(yōu)先考慮原來回小的老師。在校本培訓(xùn)方面，一是加強備課引領(lǐng)，每期的?？段幕彭崱分谢匦〗處煂懙慕贪负筮叾几接形幕中W三位骨干教師的點評。二是加強研課力度，若回族小學一名教師講課，先是他所在的教研組全組參與聽評課，一遍又一遍，改進后，全校教師再全部參與聽課、評課。三是加強理論學習，學校除舉辦本校骨干老師經(jīng)驗交流會外，還請教研室的專家和教研員到學校舉行專題講座，為提升課堂教學水平提供理論支撐。通過業(yè)務(wù)引領(lǐng)，回族小學教師的整體教育教學水平有了較大的提高。兩校統(tǒng)一師資整合后，實現(xiàn)了師資力量的最優(yōu)化。

（2）實干激勵。兩個校區(qū)不管是在職教師或是離退休教師，一律平等對待，不偏不向。兩個學校在職教師的考核統(tǒng)一采用文化街小學的考核標準。這幾項措施極大地激發(fā)了兩校教師，尤其是原回族小學教師的工作潛能和積極性。兩校統(tǒng)一師資整合后，人盡其才，實現(xiàn)了互相促進、共同提高。

在我們聯(lián)合辦學的過程中，從對聯(lián)合辦學的陌生，到逐漸步入規(guī)范，從雙方不適應(yīng)，到很快相處成一家；從管理的差異，到兩校合作兼容；從師資力量的薄弱，到幫扶成為精英骨干與專家。我們互相配合、支持、理解、善待、包容、照顧、鼓勵、團結(jié)。

我們的聯(lián)合辦學深得學生家長已經(jīng)社會的認同。這一經(jīng)驗在2013年全區(qū)教育工作會和許昌電視臺“聚焦30分”上交流。2013年12月，在許昌市“百校千師幫扶活動”總結(jié)交流中，全市170多名校長到回族小學參觀。

通過聯(lián)合辦學，兩所學校統(tǒng)一理念，統(tǒng)一活動，資源共享，攜手并進?，F(xiàn)在，聯(lián)合辦學已經(jīng)讓回族小學步入平穩(wěn)運行、快速發(fā)展的軌道，文化街小學也實現(xiàn)了自身的跨越式發(fā)展。

二、以幫扶促發(fā)展

許昌市郊大羅莊小學是我區(qū)的一所郊區(qū)小學。針對這所偏遠郊區(qū)農(nóng)村小學，我們探索出的是“辦學理念的幫扶，管理模式的幫扶，師資隊伍的幫扶，硬件提升的幫扶，校園文化的幫扶”五幫扶模式。

1.辦學理念的幫扶

農(nóng)村學校，由于消息閉塞，辦學理念有待轉(zhuǎn)變。在對大羅莊小學幫扶中，首先應(yīng)該解決的就是辦學中的這一核心問題。為此，我們帶領(lǐng)大羅莊校長到北京名校進行學習，兩校校級領(lǐng)導(dǎo)互相交流，參與、體驗、感受雙方的教學管理。我們一起開會，共同研究，共同設(shè)計學校發(fā)展理念，很快，大羅莊小學校長有了明確的辦學思路。

2.管理模式的幫扶

我們根據(jù)農(nóng)村孩子家長大多在城里打工的實際，提出了“多給孩子留溫暖”的新的管理模式。給大羅莊小學新增了廚房、餐具，新成立了午托班，新建立了兩個幼兒班，讓脫離父母照顧的孩子在學校得到老師的關(guān)愛。午休床位給孩子們提供了方便，老師的輔導(dǎo)給家長解決了后顧之憂。

此外，我們還讓兩校的孩子一起開展陽光大課間活動，一起練習書法，一起聆聽心理輔導(dǎo)。共同的成長縮短了城鄉(xiāng)孩子心中的距離感，大羅莊小學的孩子有了自信，文化街小學的孩子懂得了感恩。

3.師資隊伍的幫扶

為了提升大羅莊小學師資隊伍教學水平，我們派出10名中層人員、優(yōu)秀骨干教師到大羅莊小學進行支教、幫扶，大羅莊小學派出3名教師到我校進行交流學習。我們互相聽課、評課、賽課。每周四下午放學后開展的教研活動，都有大羅莊小學教師參與。我們學校的校刊、校報、校本課程每期都有大羅莊小學師生的身影。文化街小學的真誠幫扶，感動著大羅莊小學的11位教師，大羅莊小學全體教師的樸實、善良、勤奮好學也讓我們?yōu)橹磁濉?/p>

4.硬件提升的幫扶

學校全體領(lǐng)導(dǎo)班子在對大羅莊小學進行實地考察之后，對大羅莊小學進行了全方位的設(shè)計與規(guī)劃，鋪設(shè)了塑膠操場，各個教室安裝了空調(diào)，增添了圖書柜，讓大羅莊小學僅僅一個暑期就有了翻天覆地的變化，成了郊區(qū)農(nóng)村小學的標桿與形象，受到村民的喜愛，孩子的喜歡，領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

5.校園文化的幫扶

校園文化是一所學校的魂，文化街小學特別重視該項工作。在幫扶大羅莊時，除了對其硬件給予大力改造之外，還把校園文化建設(shè)作為重要幫扶內(nèi)容。為此，我們特意把文化街小學的校園文化建設(shè)植入到大羅莊小學的校園內(nèi)，讓在那里學習生活的孩子有種在城市學校就讀的感覺。

作為傳統(tǒng)老校，許昌市文化街小學不圖名、不圖利，以回族小學和大羅莊小學為兩翼，牢記做事的“細、牢、實”，做人的“真、善、美”，只求在聯(lián)合幫扶的道路上，一步一個腳印，去實現(xiàn)“老百姓心中的好學?！钡膫ゴ髩粝?，實現(xiàn)教育均衡夢。