蔣靈燕

摘要：首先對地理微課資源的開發(fā)制作進(jìn)行了分析，進(jìn)而了探究其在地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐，對豐富高中地理課程資源，促進(jìn)高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的完善有實際意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中地理；微課資源；應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱為“顛倒課堂”，學(xué)生在課前觀摩教師提前準(zhǔn)備好的課堂微視頻學(xué)習(xí)材料，上課時間教師解答疑惑，進(jìn)而輔助學(xué)生更深入地掌握和使用知識[1]。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中一個重要組成部分。翻轉(zhuǎn)課堂在全國風(fēng)起云涌時，對高中地理微課資源的應(yīng)用實踐研究尤具價值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂地理教學(xué)中微課資源的開發(fā)與制作

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要由兩大部分構(gòu)成 ：一是微課資源的制作；二是科學(xué)地組織課堂師生、生生活動。微課是開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源，其制作質(zhì)量高低是學(xué)生能否有意愿開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（一）微課制作內(nèi)容的選擇

微課是學(xué)生課前自學(xué)所用，因此其制作內(nèi)容要經(jīng)過一定篩選：課標(biāo)要求的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點、疑點和易錯點可作為微課的重要內(nèi)容，而學(xué)生自己能看得懂，能理解就不用繼續(xù)講解。學(xué)生遇到的難點可能是對地理與其他學(xué)科交叉的內(nèi)容不理解，例如與數(shù)學(xué)、物理相關(guān)的知識較為抽象，就導(dǎo)致該處學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。如氣旋、氣壓帶風(fēng)帶的形成、洋流的形成等很多重點的必修內(nèi)容，都要用到地轉(zhuǎn)偏向力的概念。學(xué)生不易接受，則需要教師在微課中用通俗易懂、深入淺出的講解來攻破難點，幫助他們理解掌握。

（二）微課中的PPT制作技巧

1.文字呈現(xiàn)

字體要鮮明，30磅以上為佳；要粗而醒目，給人以視覺的沖擊；字?jǐn)?shù)不宜超過50個字；背景和字體要有區(qū)分度，可用紅色、藍(lán)色等鮮艷色來畫線、圈關(guān)鍵詞等進(jìn)行重點的強調(diào)。視頻播放速度不宜太快，要留給學(xué)生足夠的時間來閱讀思考。

2.動畫合理、圖文并茂

合理適時地添加一些圖片和動畫可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，同時便于學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)原理。此外，地理的微課少不了地理學(xué)科的特殊語言——地理圖表，要選擇多種地理圖表來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們讀圖能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂地理教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

（一）基于多媒體教學(xué)利用微課展現(xiàn)地理知識

高中地理是一門實用性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，知識內(nèi)容中包括了許多不容易被學(xué)生所理解的規(guī)律與現(xiàn)象。地理課上在講解原理，介紹相關(guān)案例時，教師可以合理利用微課來開展教學(xué)，化抽象為具體。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)與理解，可通過微課將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。此外，在地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用可幫助學(xué)生構(gòu)建更有層次的知識框架和體系，克服部分地理知識內(nèi)容帶來的無法演示問題[2]。

（二）正確處理好微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)相輔相成，各有利弊。微課可運用現(xiàn)代教育技術(shù)來開展課堂教學(xué)，讓枯燥乏味的知識生動形象地展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。但微課教學(xué)的過程中，要合理、適時，應(yīng)當(dāng)時刻以教材為出發(fā)點，根據(jù)內(nèi)容需要合理使用多媒體教學(xué)。對于有些內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的效果可能優(yōu)于微課教學(xué)。因此，教師需要有選擇、有思想地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新方法和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式合理結(jié)合，更有利于地理教學(xué)。

（三）在微課新熱點關(guān)注下使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣

微課的特色之一，就是動畫和視頻的演示效果可充分吸引學(xué)生。微課考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在微課播放的過程中可以隨時提出疑惑之處，滿足符合自己水平的地理學(xué)習(xí)需要。作為地理學(xué)習(xí)的輔助資源，學(xué)生可在正常上課的前后進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)又能回顧課上內(nèi)容。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來選擇合適的微課，將學(xué)生變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，從而更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（四）應(yīng)用微課將地理教育資源進(jìn)行共享

高中地理教學(xué)過程可以微課資源的形式進(jìn)行共享。地理教學(xué)的微課化可以將來自不同學(xué)校、不同老師的精彩課程分享給更多的學(xué)生，為各地的學(xué)生相互交流，共享教育資源提供平臺。對于部分教師也無法解決的高水平問題，也可通過觀看微課向國內(nèi)外學(xué)者學(xué)習(xí)，拓展了視野，促進(jìn)了全球教學(xué)資源的共享。

三、小結(jié)與結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，不僅是對教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，還是對傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆。而微課作為該教學(xué)模式中一個重要組成部分，在高中地理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中選擇合適內(nèi)容制作微課，基于多媒體教學(xué)展現(xiàn)地理知識，通過動畫和視頻使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，并實現(xiàn)地理教育資源共享。翻轉(zhuǎn)課堂模式下微課資源的應(yīng)用實踐應(yīng)正確處理好其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系，提高教師教育技術(shù)能力，通過教師科學(xué)嚴(yán)密地將微課與教學(xué)設(shè)計巧妙的連成一串，有效促進(jìn)高中地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張振國.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的自學(xué)輔導(dǎo)式地理教學(xué)模式構(gòu)建研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[2]吳曉茜.利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑[J].課程教學(xué)研究，2013（7）：37-40.