董占生

摘要：我們知道許多的物理知識都來源于生活并最終服務(wù)于生活，很多的物理知識在現(xiàn)實生活中都能找到其原型。物理新課程標準中指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境……”，既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。為此，教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活，讓生活中的物理走進學(xué)生的視野，進入我們的物理課堂，使物理學(xué)習(xí)變得更具體、生動、直觀，讓學(xué)生感悟與發(fā)現(xiàn)物理的作用與意義，學(xué)會用物理的眼光去觀察周圍的世界。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；生活現(xiàn)象；運用

作為一名物理教師，要能為學(xué)生提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的失誤聯(lián)系起來組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容，如果我們能把生活中的問題變?yōu)檠芯康膶ο螅瑢W(xué)生就會感到親切，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

一、用新理念創(chuàng)設(shè)生活化情境問題

新的物理課程標準和物理新教材竭力尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓物理從生活中走來，有目的地將物理問題提煉出來，再將物理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的物理，增強學(xué)生生活中的物理意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在新課改的背景下用新的理念去創(chuàng)設(shè)新穎有趣的生活化情景，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、用“趣、疑”手段引發(fā)學(xué)生的求知欲

教師要善于尋找生活中的物理因素，創(chuàng)設(shè)有“趣”的生活化情境造成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生趣味十足地積極開動腦筋去思索，去探究。另外“學(xué)起于思，思源于疑”創(chuàng)設(shè)有“疑”的生活化情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。

三、用開放性的課堂討論去解決生活問題

把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料，動手操作。合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。例如：在研究杠桿平衡條件中讓學(xué)生親自用實際的秤，用兩個不同的秤砣去稱同一個物理的質(zhì)量，結(jié)果是秤砣小的稱出的質(zhì)量大。生活中的小販就是用這種方法來牟取黑心錢的。這樣使學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)情景中，并能有效的指導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

再如學(xué)習(xí)熱學(xué)有關(guān)內(nèi)容及大氣壓后，提出問題：有人想買一個腌菜的壇子，要求密閉性良好，怎樣才能快速選出一個不漏氣的壇子？ 有位同學(xué)講了他的最佳選擇辦法：先在壇子口的水槽中加上水，然后將一張點燃的紙丟進壇中，稍等一會兒蓋上壇子蓋，若槽中的水能被吸進壇子里面，說明壇子不漏氣，否則壇子漏氣，并談了他的選擇原理，全班學(xué)生看了他的演示都懂得了其中的原理。

四、開展生活化活動

①組織開展“帶上物理知識到生活中去”的活動。比如：如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。這樣不僅會使學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，而且能使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，從而體會到物理的價值所在，達到“授人以漁”的目的，而且這樣的應(yīng)用應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、力求體現(xiàn)開放性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，讓不同的學(xué)生在物理課上得到不同的發(fā)展；力求體現(xiàn)現(xiàn)實性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受物理的價值，使學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)物理有意思—想?yún)⑴c—積極參與—獲得成功的喜悅”這樣一個情感歷程，較好地落實了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的有機融合。

②教師應(yīng)因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性、感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。我們身邊的許多東西都是重要的實驗資源，事實上，很多廉價的日常用具在訓(xùn)練動手能力方面比實驗室儀器要實惠得多，利用它們來實驗，可以突破時間、空間上的限制，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受物理、體驗物理。而且利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象更容易引起學(xué)生直覺的集中，引發(fā)認知的興趣和欲望，這些物理實驗蘊含的豐富創(chuàng)新思路、無不潛移默化地啟迪著學(xué)生，比如利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗，這些實驗各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對保持學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、實踐能力以及創(chuàng)新意識無疑是一種有效的途徑。

③讓實驗回歸自然、回歸社會，煥發(fā)實驗的活力、提高實驗的實用性。陶行知說：“自有人類以來，生就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威認為：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。因此，無論是教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)策略的確定，都要使學(xué)生能夠保持對大自然的熱愛，能夠領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，增加對大自然的親近感，加深學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理；在教學(xué)中要廣泛地聯(lián)系社會實踐、讓學(xué)生在社會這個廣闊的天地中將物理知識與生活完美結(jié)合，要能從實用的角度引導(dǎo)學(xué)生從生活走進物理，從物理走向社會，利用學(xué)生能親身觀察的社會現(xiàn)象服務(wù)于教學(xué)，提高實驗教學(xué)的實用性。同時將物理實驗社會和自然有機地聯(lián)系到一起，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力，應(yīng)用知識的能力，也讓學(xué)生進一步認識了周圍現(xiàn)象的本質(zhì)，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進一步激發(fā)他們愛科學(xué)的情感。

總之，在我們的物理教學(xué)中要落實新課標，體現(xiàn)物理教學(xué)的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”，培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識，教師就必須把課堂放開，讓學(xué)生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現(xiàn) “物理就在我身邊”。把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結(jié)合。endprint