張春蓮

摘要：以黑河學(xué)院為例，對(duì)新建本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，具體包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置及課時(shí)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)軟硬件配置問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與管理問(wèn)題、校外實(shí)習(xí)基地問(wèn)題、實(shí)踐考核與評(píng)定問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新建本科；會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)；就業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-01

由于建校時(shí)間較短，新建本科院校普遍在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面普通存在的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)取決于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以黑河學(xué)院為例，根據(jù)黑河學(xué)院十三五發(fā)展規(guī)劃：黑河學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而其中的“應(yīng)用型”是指實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)是服務(wù)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而為未來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，以“就業(yè)”為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置及課時(shí)問(wèn)題

黑河學(xué)院2016級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“實(shí)踐環(huán)節(jié)+課程實(shí)驗(yàn)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”所占學(xué)分為總學(xué)分的36.5%，比13年的人才培養(yǎng)方案中的28.29%，多了8%，也體現(xiàn)了在專業(yè)培養(yǎng)上更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程總學(xué)時(shí)由先來(lái)的64學(xué)時(shí)（理論46學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)）變?yōu)?2學(xué)時(shí)（理論44學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)28學(xué)時(shí)），其他的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課比例也在提高，管理學(xué)也由原來(lái)的全部理論學(xué)時(shí)設(shè)為課帶實(shí)驗(yàn)的課程。這樣的設(shè)置也符合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，但還應(yīng)進(jìn)一步考慮哪些課程應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，以及實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比重，來(lái)更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)-培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過(guò)與任課老師、學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有幾門(mén)理論課也在向更多實(shí)踐課上轉(zhuǎn)變，或者全部轉(zhuǎn)為實(shí)踐課，比如財(cái)務(wù)報(bào)表分析這門(mén)課程，經(jīng)過(guò)課程改革，把傳統(tǒng)理論講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生案例分析和講解、交流為主。再設(shè)置此類課程時(shí)，就應(yīng)考慮提高其實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)軟硬件配置問(wèn)題

現(xiàn)黑河學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共設(shè)8個(gè)實(shí)驗(yàn)室、近兩百臺(tái)電腦來(lái)滿足三個(gè)專業(yè)、1000名在校的實(shí)驗(yàn)課和參加各類實(shí)踐類大賽需要，隨著實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的不斷增多，實(shí)踐類大賽參加的賽次不斷增多，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置不再滿足需要。會(huì)計(jì)專業(yè)軟件也在達(dá)到三十個(gè)左右，能滿足現(xiàn)在十五門(mén)實(shí)驗(yàn)課程需要，但有些軟件需要更新，如會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的軟件有用友U872和用友V10.1兩個(gè)版本，用友U872已經(jīng)是很舊的版本了，用友V10.1很新，但是其所占內(nèi)存較大，而實(shí)驗(yàn)室的電腦內(nèi)存又較小，無(wú)法運(yùn)載用友V10.1，所以用友V10.1的更新必須建立在硬件更新的基礎(chǔ)上。實(shí)驗(yàn)軟件不升級(jí)，不能很好地適應(yīng)未來(lái)工作需要。再如VBSE實(shí)驗(yàn)室的硬件已安裝完成，用此實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行過(guò)一屆學(xué)生的集中實(shí)習(xí)，但軟件運(yùn)行和操作過(guò)程中也出現(xiàn)問(wèn)題，等待供應(yīng)商進(jìn)行新版本的升級(jí)。

四、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與管理問(wèn)題

由于實(shí)驗(yàn)室管理人員較少、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多、軟硬件多、管理復(fù)雜，并沒(méi)有這方面的資金預(yù)算，無(wú)法給管理者報(bào)酬，實(shí)驗(yàn)室在課余，尤其是晚上并未真正向?qū)W生開(kāi)放，只是在有校內(nèi)或院內(nèi)比賽時(shí)或比賽前集訓(xùn)時(shí)由使用者申請(qǐng)開(kāi)放。開(kāi)放率低會(huì)使資產(chǎn)的實(shí)際使用率下降，會(huì)造成資源的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室在上課期間硬件出現(xiàn)問(wèn)題，由于實(shí)驗(yàn)管理人員的技術(shù)和數(shù)量有限，不能及時(shí)解決，影響了教學(xué)效率。軟件操作出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)解決，也可能導(dǎo)致課程無(wú)法進(jìn)行。軟件問(wèn)題的解決需要實(shí)驗(yàn)室管理人員去溝通協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)室管理人員可能只懂專業(yè)或只懂計(jì)算機(jī)，與供應(yīng)商溝通也會(huì)遇到障礙。

五、校外實(shí)習(xí)基地問(wèn)題

由于會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，每個(gè)校外實(shí)習(xí)單位只能容納幾個(gè)實(shí)習(xí)生，校外實(shí)習(xí)基地不能滿足現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，即使去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果也不理想。企業(yè)方為了其經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)，而學(xué)校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，兩方的目標(biāo)并不矛盾，但沒(méi)有找到很好的結(jié)合點(diǎn)，近兩看來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也不斷加大建立校外實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)充力度，并與企業(yè)探討深入合作的項(xiàng)目，達(dá)到雙方共贏的理想效果。

六、實(shí)踐考核與評(píng)定問(wèn)題

實(shí)踐考核與評(píng)定是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的重要組成部分。實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)。在考核與評(píng)定上，實(shí)驗(yàn)課主要采取總評(píng)成績(jī)等于平時(shí)成績(jī)與實(shí)訓(xùn)成績(jī)的加權(quán)進(jìn)行計(jì)算。平時(shí)成績(jī)主要取決于出勤、課程表現(xiàn)等，實(shí)訓(xùn)成績(jī)主要取決于實(shí)訓(xùn)的結(jié)果。評(píng)定的過(guò)程中主要存在兩個(gè)問(wèn)題：評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)致，具體體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、主觀隨意性較強(qiáng)；實(shí)訓(xùn)的材料過(guò)多，多以抽查為主，導(dǎo)致評(píng)定范圍并不全面。隨著授課教師的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，實(shí)驗(yàn)的評(píng)定會(huì)越來(lái)越科學(xué)。實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定主要取決其出勤、實(shí)習(xí)匯報(bào)和實(shí)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，由于無(wú)法全程監(jiān)控，所以評(píng)定方法也應(yīng)該加以改善。

七、實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)問(wèn)題

由于多數(shù)教師直接一畢業(yè)就來(lái)到我校，從上學(xué)的校門(mén)到任教的校門(mén)，沒(méi)有接觸到社會(huì)實(shí)踐，只能憑借其專業(yè)知識(shí)和操作軟件來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，其本身對(duì)實(shí)踐的不了解導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題，課程未達(dá)到較為理想的效果。老師的思想不開(kāi)放、視野不開(kāi)拓導(dǎo)致其對(duì)實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)也比較保守、實(shí)踐的內(nèi)容和形式不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步而改變。導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

只有上述問(wèn)題得到很好的解決，新建本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)才能真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王一舒，王衛(wèi)星.融入“跨界教育”理念 構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系[J].財(cái)務(wù)與會(huì)，2016（4）.

作者簡(jiǎn)介：張春蓮（1965-），女，黑龍江佳木斯人，教授，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法與理論研究。