鄭小燕

摘 要：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是新課改理念下發(fā)展下的產(chǎn)物，教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在通過這種教學(xué)方式，改變學(xué)生的被動局面，更好地的投入學(xué)習(xí)過程中。本文將從導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的概念出發(fā)，探索導(dǎo)入教學(xué)法在教學(xué)中的重要性，并從統(tǒng)計(jì)、幾何、代數(shù)等方面進(jìn)行具體的實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

新課改的深入下，使得“學(xué)生為主體”的教育觀得以全面地推行，眾多一線的教育者用自己的實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式能夠較好的適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力培養(yǎng)起到重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的概念

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生以積極的姿態(tài)，參與到學(xué)習(xí)中。在這種方式中，堅(jiān)持學(xué)生的主體原則，充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求，為他們創(chuàng)造寬松的的環(huán)境，讓他們發(fā)揮自己的發(fā)散思維，為他們創(chuàng)設(shè)探究式、和合作式的學(xué)習(xí)氛圍，促成他們的個(gè)性發(fā)展。對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師要從傳統(tǒng)的“傳道”教師，轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谘堇[的“指導(dǎo)者”，在教學(xué)中，能夠善于啟發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的思維。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.新課標(biāo)要求

近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，學(xué)生通過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識，還要掌握一些基本的適應(yīng)社會的數(shù)學(xué)思想，以及基本的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能?？梢杂脭?shù)學(xué)思維，觀察事物，分析事件，并解決日常生活或者其他學(xué)科中涉及到的數(shù)學(xué)問題，能夠感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和理解力。

2.主體需求

結(jié)合小學(xué)生所在年齡段，呈現(xiàn)的心理特點(diǎn)，他們更關(guān)注新鮮的事物，喜歡爭強(qiáng)好勝。小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)就在于，一方面是為了取得好成績，獲得教師或者家長等人的贊揚(yáng)；另一方面，是因?yàn)閷?shù)學(xué)的喜愛。教師抓住小學(xué)生這樣的心理需求，采用正確的導(dǎo)學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以自己的心態(tài)，投入到學(xué)習(xí)過程中。并在教師的啟發(fā)下，感受到一種的探索的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)這門課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是經(jīng)過不斷的實(shí)踐獲取的，因此，學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的影響，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，對自己的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行矯正，使得他們學(xué)習(xí)意識 增強(qiáng)。

三、 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在統(tǒng)計(jì)和概率學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段涉及的統(tǒng)計(jì)和概率，是一些基礎(chǔ)行的知識，但是由于其中卷入大量的字符和數(shù)字，很容易使得小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，針對這類數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該采取逐步引導(dǎo)的方式，由簡到難，從淺到深，一步步地使得學(xué)生掌握知識。具體來講，針對比較簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師可以舉出簡單的生活實(shí)例，比如全校有幾個(gè)年級，以及各個(gè)班級的學(xué)生等，進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起統(tǒng)計(jì)的思維，并掌握數(shù)據(jù)記錄的方法。在老師的引導(dǎo)下，用童話故事和生活實(shí)例，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生正確面對學(xué)生統(tǒng)計(jì)和概率的學(xué)習(xí)。教師也用更直接的例子來當(dāng)作模板，輔助學(xué)生來理解統(tǒng)計(jì)的知識。

而對于概率的教學(xué)，教師要將生活中的實(shí)際案例，對學(xué)生先講述一些可能性的事件和不確定的事件，并要用簡單的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的結(jié)果，從而區(qū)分事件發(fā)生的可能性的大小，之后，教會學(xué)生理解事件可能性的意義，并用數(shù)據(jù)表示出，并讓學(xué)生組成小組，展開討論，或者采用游戲的方式，向?qū)W生闡釋概率的意義，從學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)和概率的實(shí)際意義。

2. 在圖形和幾何教學(xué)中的應(yīng)用

新課程要求下，小學(xué)生的幾何、空間能力等提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)中，不注重對小學(xué)生的空間觀念的養(yǎng)成，使得小學(xué)生的空間思維能力難以提升。因此，在小學(xué)的幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，結(jié)合學(xué)生的地位特點(diǎn)，用形象的講解方式，引導(dǎo)學(xué)生對于圖形的位置變化，解決空間和幾何的問題，還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對幾何圖形的測量。反過來，也可以引導(dǎo)學(xué)生從幾何形狀，想象出具體的物品，，通過對物體位置關(guān)系進(jìn)行想象，進(jìn)而能用語言描繪出來等?？臻g思維的形成和發(fā)展，是認(rèn)知升級的過程，需要教師一步步引導(dǎo)。教師在充分考慮到學(xué)生思維特點(diǎn)的前提下，用生動的語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維從具象向抽象的發(fā)展。

對于幾何圖形的測量，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生親自動手操作，通過對整個(gè)過程傾注進(jìn)自己的情感，能加深學(xué)生的認(rèn)識，提升他們的動手能力。而在學(xué)習(xí)圖形的位置移動和變換的內(nèi)容上，教師要用淺顯的語言講述，并用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)的知識。

3.在數(shù)和代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師更多注重對學(xué)生的計(jì)算能力的段連，注重計(jì)算方法的規(guī)范和計(jì)算結(jié)果的正確度，學(xué)生在面臨眾多的計(jì)算，進(jìn)行推理，顯得力不從心。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，遵循了代數(shù)知識的要求，形成“準(zhǔn)備--情境--發(fā)現(xiàn)--數(shù)字模型--闡述--應(yīng)用”的模式來進(jìn)行叫雪兒。具體而言，就是教師結(jié)合小學(xué)生的生活體驗(yàn)，以他們喜聞樂見的方式來引導(dǎo)，在不自覺的情況下掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等，培養(yǎng)他們的符號、估算等數(shù)學(xué)意識。在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，要避免單調(diào)的題海練習(xí)，更注重心算和口算，采用游戲競賽的方式，培養(yǎng)他們的心算能力。在學(xué)習(xí)量的知識，教師用生活類的知識對學(xué)生加以引導(dǎo)，將元角分、米厘毫等用生活中的實(shí)例，加深學(xué)生的理解。而代數(shù)中的方程和等式等，教師要用情境方式，先用順勢解答，再通過逆向思維，發(fā)現(xiàn)問題新的解答方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

4. 在綜合和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

對于數(shù)學(xué)中的實(shí)踐性，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。比如，讓學(xué)生調(diào)查家里飲食習(xí)慣，統(tǒng)計(jì)出一種內(nèi)家人所吃蔬菜或者水果的種類和數(shù)量，并提倡均衡飲食的思想。使得數(shù)學(xué)能與生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。數(shù)學(xué)還具有綜合性，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，將數(shù)學(xué)與其他科聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用。

四、結(jié)語

小學(xué)教師要高度重視導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，將其應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中，通過對 學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)他們思考的能力，并通過不斷的實(shí)踐總結(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳. 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2012（32）：24-25.

[2]曾國棟. 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2013（51）.