周海云

摘 要：識(shí)字是學(xué)生寫作和閱讀的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中做好識(shí)字教學(xué)十分重要。信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的融合，使語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式不斷豐富，并能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高其識(shí)字量，最終提高學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；交互式電子白板；應(yīng)用策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生寫字與識(shí)字的能力，幫助學(xué)生充分掌握漢字知識(shí)與漢字量，進(jìn)而學(xué)好小學(xué)語文，并為未來學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在新課改背景下，要求小學(xué)語文老師明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，將交互式電子白板融合到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而提高小學(xué)語文識(shí)字課堂的效率，提高學(xué)生的識(shí)字量，并提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、新時(shí)期小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，老師最重要的也是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而小學(xué)生在課堂的注意力不集中，且以形象思維為主，針對(duì)這些特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體的手段，能夠降低學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的難度，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

巧用電子白板，使很多漢字中已經(jīng)支離破碎的形音義重新生動(dòng)有趣地聯(lián)系起來，這樣絕大多數(shù)漢字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的圖畫，識(shí)字成了有理解性的活動(dòng)，小學(xué)生學(xué)得活，記得牢，必然大大加快識(shí)字速度，提高識(shí)字質(zhì)量，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。

二、交互式電子白板在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.規(guī)范學(xué)生發(fā)音

發(fā)音的正確保障著學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行，因此小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)必須注重學(xué)生的發(fā)音，嚴(yán)格要求語文老師的普通話水平。信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的融合，能夠保證發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，如：在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1第一篇課文《秋天的圖畫》中，語文老師通過借助多媒體，向?qū)W生播放這篇課文的普通話朗讀音頻，并要求學(xué)生跟讀。通過這樣的方式，不僅減輕了老師發(fā)音示范的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語言發(fā)音，進(jìn)而保證學(xué)生發(fā)音的規(guī)范。

2.直觀教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)生，思想比較簡(jiǎn)單，因此更容易接受比較直觀的事物形象。信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的融合，能夠?qū)娴淖R(shí)字教學(xué)內(nèi)容直觀化，更容易讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)，如：在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7第二十八篇課文《潛水洼里的小魚》中，語文老師利用互聯(lián)網(wǎng)，收集關(guān)于這篇課文的的視頻或簡(jiǎn)短動(dòng)畫，在課堂上向?qū)W生們展示，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在潛水洼里的小魚的“掙扎”，并更直觀的理解小男孩堅(jiān)持將潛水洼里的小魚扔回大海的決心，最終在學(xué)好這篇課文的發(fā)音時(shí)，更深入的理解“甚”、“至”、“蒸”、“死”、“既”、“呼”、“叨”的意思。通過這樣的方式，使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)漢字信息及其中蘊(yùn)含的內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、交互式電子白板在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，首先，老師需要營(yíng)造不一樣的識(shí)字教學(xué)的課堂氛圍，調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在不知不覺中能夠充分掌握漢字的識(shí)字技巧，如：老師將黑板的某一位置劃分為日常識(shí)字的具體地方，要求學(xué)生每日將自己不認(rèn)識(shí)的漢字寫在這個(gè)地方，然后老師再在課堂上對(duì)這些字的讀音及代表意義進(jìn)行講解，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極去識(shí)字，還能夠潛移默化的增加學(xué)生的識(shí)字量；其次，由于每堂語文課的時(shí)間是有限的，這就需要語文老師合理規(guī)劃時(shí)間，借助多媒體具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；再次，在通過多媒體開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，打破傳統(tǒng)老師單方面授課的教學(xué)模式；最后，老師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)募尤胂嚓P(guān)背景音樂，從而使學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)；同時(shí)，老師可以結(jié)合課文安排學(xué)生排演，如：在人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第二十三篇課文《三個(gè)兒子》中，以八個(gè)人為一組，小組中三名學(xué)生演媽媽、三名學(xué)生演兒子、一名學(xué)生演老爺爺、一名學(xué)生演旁白，在按小組分別向全班學(xué)生展示，通過這樣的方式，不僅活躍了課堂氛圍，還能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí) 。

2.引導(dǎo)正確拼寫漢字，充分理解漢字含義

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，語文老師可以借助電子白板把傳統(tǒng)的漢字拼寫轉(zhuǎn)化為直觀的漢字拼寫，讓學(xué)生詳細(xì)認(rèn)識(shí)每個(gè)漢字拼寫中一筆一劃的先后順序，并將漢字的含義與其字形進(jìn)行結(jié)合向?qū)W生講解，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分掌握漢字的拼寫順序，及正確理解漢字書寫，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生智力及抽象思維的發(fā)展。此外，通常學(xué)生要充分掌握漢字的字形，必須充分理解其字義，這就需要老師借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查找漢字的演變過程，在將查找資料進(jìn)行整合，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的視頻或圖片，如：老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“魚”這個(gè)漢字時(shí)，可以向?qū)W生展示如圖1所示的“魚”演變過程，并告知學(xué)生甲骨文“魚”造字的本意是：有鰓、鰭與呈流線型的一種水生的脊椎動(dòng)物；在經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史，逐漸由“像魚之形”演變?yōu)槿缃竦暮?jiǎn)化字。通過能夠使學(xué)生深刻了解漢字背后蘊(yùn)含的知識(shí)，并使識(shí)字教學(xué)的直觀性與趣味性得到加強(qiáng)。

3.鞏固識(shí)字學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

在小學(xué)語文識(shí)字課堂后，老師還需要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，要求學(xué)生通過不同形式對(duì)所識(shí)漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生更加深入的掌握漢字。小學(xué)生只有通過不斷的對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能鞏固對(duì)漢字的記憶，而電子白板特點(diǎn)中的互動(dòng)性能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行漢字復(fù)習(xí)，如：在課后，老師利用多媒體中偏旁衍生漢字的APP，給出一個(gè)偏旁，讓學(xué)生寫出漢字，“石”字旁建可以衍生出“碼”、“否”、“礦”、“矸”等漢字。同時(shí)，老師還能夠?qū)⑾嘟鼭h字進(jìn)行比較，但由于二年級(jí)小學(xué)生的分辨能力及理解能力普遍較弱，這就需要老師在授課過程中結(jié)合其特點(diǎn)，進(jìn)行相近漢字的比較，進(jìn)而保證學(xué)生能夠正確使用漢字。

四、結(jié)語

電子白板的應(yīng)用打破傳統(tǒng)的語文識(shí)字教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，這就需要將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中去，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生漢字發(fā)音、書寫的正確性，并能夠營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字教學(xué)課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生識(shí)字量與語文水平。

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