周鵬

摘要：影響初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率的最大因素就是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性。而學(xué)生想要在短短幾十分鐘的課堂上有效地學(xué)習(xí)，離不開教師對課堂的突破和改變。針對以上問題，我將淺析初中歷史的教學(xué)，給初中歷史課堂的教學(xué)提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；突破；改變；有效學(xué)習(xí)

歷史是一門帶有豐富的文學(xué)色彩的學(xué)科，教師的授課功底有多高直接地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。記憶性的學(xué)習(xí)方法和辯證的思考模式讓這門學(xué)科不像理科那樣枯燥乏味，而學(xué)生在進(jìn)入初中后也是第一次系統(tǒng)性地接觸歷史學(xué)科，深入學(xué)習(xí)歷史。教師是至關(guān)重要的角色，是學(xué)生的引領(lǐng)者。所以初中歷史課堂的教學(xué)要有所突破和改變，既能提高教師自身的能力、教學(xué)質(zhì)量和效率，與此同時也讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

一、課堂內(nèi)容的深化、豐富和創(chuàng)新

歷史本就是帶有強(qiáng)烈文學(xué)色彩的一門學(xué)科，人類現(xiàn)代文明擁有幾千年的歷史沉淀，在這些冗長的歷史中，有些驚心動魄，有些乏味單調(diào)，有些令人們咂舌稱贊，也有些令人們捏緊拳頭。全人類的歷史文化悠久綿長，想要在短短的歷史課堂上感受完著繽紛繁雜的歷史氣息是不可能的，而初中生又是一個思想價值觀念還未完全發(fā)育成熟的群體，所以初中歷史課并不會太過深入，講一些復(fù)雜而難以理解的歷史文化。針對初中生這樣一個群體的整體水平，初中歷史課堂更加注重于讓學(xué)生去了解中國的文化發(fā)展和博大精深的中國歷史。

眾所周知，中華民族上下五千年，想讓學(xué)生們記住其中重要的歷史事件必然是一件困難的事情。因此新課程背景下我們要求教師能夠?qū)Τ踔袣v史課堂做出突破和創(chuàng)新，使得課堂內(nèi)容在不斷深化的同時能夠具有豐富多彩的課堂形式以及創(chuàng)新的教學(xué)模式。首先，歷史事件的本身，其實學(xué)生不難去完全掌握，但歷史事件背后的深意學(xué)生就很難去體會了。歷史的趨勢是大勢所染，歷史人物為什么會選擇做出不同的選擇都需要學(xué)生去思考，去深究，去看清這些歷史人物之所以能流傳至今其背后的精神品質(zhì)。而這些都需要教師在課堂上進(jìn)行有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會辯證地思考一件歷史事件，辯證地看待歷史人物，做到真正還原歷史人物。這也恰恰是大多數(shù)教師都做不到的地方，也是新課程要求教師做出改進(jìn)的地方。其次，隨著科技的高速發(fā)展，新課程背景下要求教師的教學(xué)模式多樣化。現(xiàn)如今多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)壯闊，學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)方式也變得多種多樣，通過不同的電子設(shè)備、新型的多媒體設(shè)備，學(xué)生能夠從視覺、聽覺等多感官來感受歷史帶給學(xué)生的震撼，隨之也能將重要的知識點自然而然的記在心里，印在腦海中。多媒體的介入，給學(xué)生和教師都打開了全新世界的一扇門，讓學(xué)生和教師都看到了不一樣的歷史學(xué)科。教學(xué)不再停留于白紙黑字，而是擁有了更多的形式，能夠更加真實的讓學(xué)生回到當(dāng)時的情景之下，體會了解時勢造英雄，當(dāng)時的歷史人物經(jīng)歷了什么，當(dāng)時的中國是怎么樣的。最后，則是教師要對自己的教學(xué)方式做出創(chuàng)新，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，教師若是千篇一律的教學(xué)方式，一塵不變的教學(xué)思想，那教出來的學(xué)生也不會有靈活的思維，創(chuàng)新的思想。俗話說，一千個人中，有一千個哈姆雷特。這也恰恰是人的天性，不應(yīng)該在應(yīng)試教育的制度下被逐漸抹去。

課堂內(nèi)容的深化要遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生能夠易于接受；課堂的豐富性多樣化要建立在能夠讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，不能因為形式而忘記了學(xué)習(xí)歷史的本質(zhì)；教學(xué)方式的創(chuàng)新要是適合學(xué)生的，能夠因材施教才是優(yōu)秀的教學(xué)方法。

二、課堂主體的把控和轉(zhuǎn)換

教學(xué)的終極意義是教師的“教授知識”和學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”相互結(jié)合，是二者共同作用的產(chǎn)物，少了任何一方都是不完整的，學(xué)習(xí)都不能完美地進(jìn)行，這就是教師對課堂主體的把控和轉(zhuǎn)換能力的體現(xiàn)了。在歷史課堂上，教師講是一方面，而學(xué)生則是另一方面，要讓學(xué)生成為課堂上的主人。第一，教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓他們講出自己的想法，提出自己的見解，真正成為課堂的主體，而不是一味地坐在教室里聽老師喋喋不休，這樣不僅讓學(xué)習(xí)沒有效率，老師的教學(xué)也沒有質(zhì)量。學(xué)生的發(fā)言中也能激起大家思維的火花，碰撞出不一樣的新思想。第二，教師要讓學(xué)生學(xué)會自己講課，一些開放性的問題可以分給不同的小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式，演示PPT來對歷史人物進(jìn)行還原。這需要學(xué)生付出時間和精力，但同時讓學(xué)生更加了解歷史，也增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間融洽的關(guān)系，讓小組合作的方式從初中起就開始鍛煉學(xué)生。第三，課堂上盡量做到公平對待學(xué)生，給每個學(xué)生同等的發(fā)言機(jī)會，讓每個學(xué)生都得到鍛煉，歷史不是智力學(xué)科，只要努力學(xué)習(xí)，就一定會有收獲。

三、課堂教學(xué)的最終目標(biāo)

教師想要真正教好一門學(xué)科就不能畫地為牢，只著眼于眼前的教學(xué)目的，而是要有長遠(yuǎn)的目光，把握好初中歷史課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，通過一步步的努力去實現(xiàn)教師的自我價值。首先，教師在教學(xué)之初就應(yīng)當(dāng)定下自己的教學(xué)最終目標(biāo)，不單單是為了完成教學(xué)任務(wù)，更多的應(yīng)該是為了弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到中國歷史的源遠(yuǎn)流長，將中國的靈魂深入骨髓，成為一名真真正正的鐵血中國人。其次，定好了目標(biāo)的教師才能有條不紊地對自己的課堂進(jìn)行規(guī)劃，使自己的課堂豐富充實，并且一步步地向自己的目標(biāo)靠近，讓自己的學(xué)生成為教師想要培養(yǎng)的人才。在這個過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，演變出多種多樣新型的教學(xué)方法，這是對教師自身的提高；而學(xué)生在此過程中也能不斷進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，成為一個真正有內(nèi)涵的人。最后，課堂的最終目標(biāo)是需要學(xué)生和老師共同去實現(xiàn)的，這促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流，也拉進(jìn)了彼此之間的距離，讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系不再只是師生，還能成為朋友。所以歷史課堂其實不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，更多的是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)問題，做一個德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生。

四、結(jié)束語

教師作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要不斷地對自身進(jìn)行反省和改進(jìn)，將自己的教學(xué)模式做出突破和創(chuàng)新，跟上時代的步伐，才能不被時代所淘汰。因此，本文通過三個方面，分別對課堂的內(nèi)容、課堂的主體以及課堂的最終目標(biāo)做出了簡單的陳述和建議?？傊踔袣v史的學(xué)習(xí)并不難，只要學(xué)生和教師之間能夠完美配合，各自扮演好自己的角色，并拼盡全力去做好自己應(yīng)該做的部分，那初中歷史就不單單是一門學(xué)科，更是成為中學(xué)生的一種興趣愛好。