王繼梁

摘要：體育教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也為學(xué)生提供了多元化的發(fā)展途徑。因此，本文將針對在體育教學(xué)中學(xué)生被動參與的情況進行分析，以提出有效的應(yīng)對方法、策略。提升學(xué)生主動參與初中體育教學(xué)策略的提出，在一定程度上，促進了我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；主動參與；策略分析

現(xiàn)階段，初中體育教學(xué)從實踐出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生主動參與初中體育教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在進行教學(xué)是，應(yīng)該要有效的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)的同時，也能注重自己個人能力的培養(yǎng)，因為這樣一來，能夠較好的促進學(xué)生去發(fā)揮自己的能動性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)實際發(fā)展的需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，以促進學(xué)生主動參與的提升，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

一、主動參與在初中體育教學(xué)中的重要性

主動參與，即指參與主體發(fā)揮自主性以實現(xiàn)目標(biāo)的行為。主動參與既是一種行為表現(xiàn)，也是一種心理活動的展現(xiàn)。在初中體育教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的主動參與，需要教師把學(xué)生作為主體對象，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生的主動行為，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂活動，以實現(xiàn)學(xué)生正確認(rèn)識體育教學(xué)的目的。主動參與在初中體育教學(xué)中作用的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在拓展學(xué)生的思維等方面，進而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中體育教學(xué)中的主動參與，既達到了教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與的目的，也實現(xiàn)了教師合理安排課堂教學(xué)時間的要求。在初中體育教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的主動參與，不僅保證了素質(zhì)教育的順利進行，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也大大提高了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)實發(fā)展的情況，采取有效的策略，充分提升學(xué)生的主動參與。

二、初中體育教學(xué)學(xué)生主動參與低的原因分析

目前，在我國初中體育教學(xué)中，學(xué)生被動參與的現(xiàn)象普遍存在，主要有以下幾種原因。

（一）教育內(nèi)容單一

在初中體育教學(xué)中，教師的教育內(nèi)容單一。初中體育教師通常以成績的高低作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的科學(xué)性。初中體育教師在教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評估標(biāo)準(zhǔn)，不利于拓寬教師的教育內(nèi)容，導(dǎo)致教育內(nèi)容的單一化。教育內(nèi)容的單一，在很大程度上，降低了學(xué)生主動參與體育教學(xué)的積極性，導(dǎo)致了初中體育教學(xué)學(xué)生主動參與低的情況。

（二）學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)

從目前的初中教學(xué)現(xiàn)狀來說，沒有將學(xué)生的主體地位顯示出來。很多時候，在教學(xué)的過程中，老師扮演者傳授者的身份，而學(xué)生大多數(shù)的時候是“聽者”的狀態(tài)。這樣一來，學(xué)生就會慢慢的沒有了主動提問或者回答的意識，長此以往，會使得課堂較為無趣，老師與學(xué)生之間的交流也會隨著減少，導(dǎo)致了學(xué)生主動參與低的情況。在初中體育教學(xué)中，教師注重個人對理論知識的講解，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自動性，導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生主動參與的程度不高。例如，在體育練習(xí)課中，初中體育教師一再強調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的把控，使得學(xué)生被動地接受教師所教授的內(nèi)容，無法發(fā)揮自身的主觀能動性，降低了學(xué)生主動參與體育教學(xué)的積極性。

（三）單一的課程評價

在初中體育教學(xué)中，強調(diào)對單一課程的評價。目前，我國初中體育教學(xué)中，單一體育課程評價的存在，影響了學(xué)生主動性的發(fā)揮。 單一的課程評價，即為在現(xiàn)有的體育教學(xué)評價中，旨在強調(diào)體育測評結(jié)果與教師評價。在實際教學(xué)中，僅僅強調(diào)體育測評結(jié)果與教師評價，未把學(xué)生對體育教學(xué)的評價納入其中，忽視了學(xué)生在體育教學(xué)中角色的發(fā)揮，導(dǎo)致了學(xué)生主動參與低的情況。單一的課程評價，不僅未能給予學(xué)生應(yīng)有的評估權(quán)利，也沒有給予學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)教育。單一的課程評價體系，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)的主動參與低。

三、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略

根據(jù)我國初中體育教學(xué)的實際情況，分析學(xué)生主動參與低的情況，提出有利于提升學(xué)生主動參與初中體育教學(xué)的策略。

（一）提高學(xué)生的主動參與性

在初中體育教學(xué)中，可以通過提高學(xué)生的主動參與性來提升學(xué)生主動參與初中體育教學(xué)的積極性。初中體育教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，考慮到學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要，以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性。在實際教學(xué)中，靈活運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂討論當(dāng)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中體育教師在教授新的教學(xué)內(nèi)容時，可以提出具有針對性的問題，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。把學(xué)生進行合理分組，以小組的形式討論問題，進行解答。設(shè)置比賽程序，各個小組派出代表進行小組之間的比拼，提升了學(xué)生主動參與體育教學(xué)的興趣，進而提高了學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)跳高的過程中，教師可以安排學(xué)生通過自練、互練以及小組合練等形式，增強學(xué)生的練習(xí)效果。然后舉行小型的競賽活動，提高學(xué)生參與的積極性，制定獎勵機制，采用互比、互評的評價方式，提升了學(xué)生的主動參與性。

（二）豐富教育內(nèi)容

在初中體育教學(xué)中，針對教師教育內(nèi)容單一的情況，可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式以提高學(xué)生主動參與的積極性。在實際教學(xué)中，教師需要注重體育教學(xué)的游戲性與體育課堂練習(xí)趣味性的有機結(jié)合，以此來豐富教育內(nèi)容。在初中體育教學(xué)中，游戲性與趣味性的融合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，體育教學(xué)的游戲性可以用于訓(xùn)練學(xué)生的體育技能當(dāng)中，通過兩兩一組的形式來練習(xí)輪滑，設(shè)置小組之間的比拼，增強學(xué)生的訓(xùn)練能力以及對于訓(xùn)練技巧的掌握。

（三）關(guān)注學(xué)生的主體地位

在初中體育教學(xué)中，需要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。初中體育教學(xué)需要教師予以相應(yīng)的引導(dǎo)，但也要充分發(fā)揮學(xué)生的自主參與能力。初中體育教學(xué)是教師與學(xué)生之間進行互動的學(xué)習(xí)活動，體育教師需要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際需要，制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)計劃和內(nèi)容。在初中體育教學(xué)中，教師可以利用教材圖示等在教學(xué)活動中的作用，以促進學(xué)生對教授內(nèi)容的理解。在初中體育教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)計劃，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升了學(xué)生主動參與體育教學(xué)的積極性，達到了教學(xué)的目的。在實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的教學(xué)模式，合理安排教學(xué)計劃，以此來提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。例如，在體育教學(xué)中，教師利用學(xué)生之間自由分組的形式，為小組設(shè)計學(xué)習(xí)計劃。然后通過課堂競賽，進行小組評比，對訓(xùn)練結(jié)果加以評比，以促進學(xué)生主動參與到體育教學(xué)當(dāng)中。

（四）建立多元教學(xué)評價

在初中體育教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況來制定多元化的教學(xué)評價機制。目前，在初中體育教學(xué)的過程中，制定多元化的教學(xué)評價機制，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實際教學(xué)中，既需要強調(diào)體育測評結(jié)果與教師評價，也要把學(xué)生對體育教學(xué)的評價納入其中，以充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中作用，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多元化的教學(xué)評價機制，不僅給予了學(xué)生應(yīng)有的評估權(quán)利，也給予了學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)教育。教師及時關(guān)注學(xué)生的評價并加以靈活運用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提升了學(xué)生主動參與體育教學(xué)的積極性，促進學(xué)生主動參與到體育教學(xué)當(dāng)中。例如，在訓(xùn)練學(xué)生立定跳遠的過程中，制定階段性的分級測驗，以盡量保證測驗的合理性。學(xué)生根據(jù)階段性的測驗結(jié)果，進行針對性的訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，適時調(diào)整教學(xué)方案，提高了學(xué)生的課堂參與性。

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