葉曉芹

摘 要： 在信息技術(shù)與教育深度融合的今天，作為一名語文老師我在探索如何在自己的課堂上實現(xiàn)二者的有效性融合，所以，本人不是從理論上去挖掘之，而是通過自己的實際教學(xué)案例來體現(xiàn)之，本論文主要從以下五個方面來體現(xiàn)它們的融合的：（一）多媒體資源在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用；（二）白板功能在預(yù)習(xí)與欣賞環(huán)節(jié)中的應(yīng)用；（三）新媒體、新技術(shù)在課堂講授過程中的應(yīng)用；（四）Seewo link與手機希沃授課助手的連接使用使白板授課變得更靈活更方便；（五）利用微視頻技術(shù)高效完成課后作業(yè)講解。通過教學(xué)案例的實際呈現(xiàn)，使讀者更容易感受到新媒體、新技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的意義來。

關(guān)鍵詞：新媒體 新技術(shù) 深度融合 教學(xué)案例 《琵琶行》

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0125-02

二十一世紀(jì)的今天，我們的教育時代已經(jīng)進(jìn)入全新而開放的時代，進(jìn)入信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合與創(chuàng)新發(fā)展的時代。作為一名語文科目的教育者，在二十幾年的從教生涯中，我感受著這樣的時代對語文教育領(lǐng)域的沖擊與開拓，我震撼于這樣的時代對語文教學(xué)帶來的天翻地覆的變化。今天我們的語文教學(xué)不再是老師通過無休止的講解來換取學(xué)生微薄的不可確定的收獲。而是利用網(wǎng)絡(luò)上無盡的資源共享，通過音樂、畫面、視頻等不同的信息技術(shù)手段，以視覺、聽覺和老師語言分析相結(jié)合的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而最大化地了豐富學(xué)生的聯(lián)想力和想象力并助推了學(xué)生的審美能力和理解能力的提升，最終使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到真正的提高。同時在不同的新媒體、新技術(shù)的支持下，我們的授課與檢測手段也變得更豐富、更便捷，極大地豐富了我們的語文課堂教學(xué)，從而使語文教學(xué)的理解、欣賞、應(yīng)用和檢測都變得更真實、更有效，這就為我們實現(xiàn)“真語文、大語文”教學(xué)目標(biāo)提供了更大的可能。

下面我通過《琵琶行》的授課案例來具體陳述我是如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合起來，最終實現(xiàn)了語文課堂的創(chuàng)新與發(fā)展這個教學(xué)效果。

一、多媒體資源在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

當(dāng)我對《琵琶行》文本進(jìn)行了深入研究與體悟后，我進(jìn)入了實踐性的備課階段——

1.首先我在網(wǎng)絡(luò)和原有的視頻庫里反復(fù)尋找和篩選《琵琶行》的朗誦視頻，在選用視頻的時候，我既要考慮朗讀者的音質(zhì)與發(fā)音效果，又要考慮視頻提供的畫面與語境相契合性。經(jīng)過再三的斟酌選擇我找到了自己滿意的朗誦視頻。

2.接下來，我想到作為以文字來描摹音樂的千古絕唱的《琵琶行》，理應(yīng)有一首以它為主題的琵琶曲存在，于是我就在百度上輸入各種關(guān)鍵詞來尋找這樣的曲子，最后功夫不負(fù)有心人，我找到了旋律深情而又優(yōu)美琵琶曲——《琵琶語》。我反復(fù)聽，反復(fù)感受，總覺得要給學(xué)生欣賞這首曲子，沒有文字的引導(dǎo)，他們未必能真的理解詩人與琵琶女的那份“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”情感意蘊，于是我又在視頻資源里輸入各種關(guān)鍵詞尋找與《琵琶語》相契合的歌唱視頻，在若干的嘗試過后我終于尋找到了由歌唱家吳春燕演唱的《琵琶語》視頻，歌詞內(nèi)容是“風(fēng)兒輕 塵煙散去心空鏡 轉(zhuǎn)眼又是春來時 細(xì)思忖 忽聞琵琶聲 綿綿思語到天明 幾番起落動我情 訴不盡 嘆黃昏 絲線切切亂我心 卻欲向天問 問詢世事蒼茫誰注定 終難了這浮沉 何必問 濁酒一杯自天真 今續(xù)斷弦 輕撥弄一曲且為夢中人”。通過歌詞與視頻的融合欣賞，學(xué)生可以直接地領(lǐng)悟到詩歌的情感基調(diào)。

3.在準(zhǔn)備好《琵琶行》的朗誦視頻和音樂歌詞視頻后，接下來我要準(zhǔn)備的當(dāng)然是關(guān)于《琵琶行》的琵琶演奏視頻了。因為有了前兩次搜尋的經(jīng)驗，我很快在百度視頻里找到了由吳玉霞彈奏的名為《訴》的視頻。

4.在備課環(huán)節(jié)中，我充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，為《琵琶行》的講授與欣賞做好了充分的準(zhǔn)備，接下來我就將這些資源巧妙融入整體的PPT制作程序中。

二、白板功能在預(yù)習(xí)與欣賞環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

1.白板功能在知識學(xué)習(xí)與識記抽考中的應(yīng)用

授課的第一環(huán)節(jié)我利用PPT導(dǎo)入白板的功能，將相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入白板，利用白板內(nèi)容和學(xué)生一起回顧白居易其人其事，利用白板中加粗毛筆的功能用紅色給學(xué)生在白板演示畫面上強調(diào)勾畫白居易作為新樂府運用的倡導(dǎo)者的相關(guān)知識點，以此增加學(xué)生的認(rèn)知意識，同時我利用白板的計時和幕布功能及時抽考學(xué)生的記憶效果。然后應(yīng)用白板中頭像點名的方式抽考了學(xué)生的背誦情況。從上課的一開始我們的課堂就在信息技術(shù)的充分應(yīng)用上突破了過去一支筆、一本書、一張嘴完成一堂課的教學(xué)模式，雖然同樣是教學(xué)中應(yīng)有的作者簡介文學(xué)常識識記和詩歌內(nèi)容背誦環(huán)節(jié)，由于有了信息技術(shù)的介入，教師教法考法靈活多樣，學(xué)生學(xué)法豐富多彩，老師做的寓教于樂，學(xué)生達(dá)到寓學(xué)于樂，教與學(xué)的快樂在信息技術(shù)輔助下拉開了課堂的教學(xué)帷幕。

2.白板播放朗誦視頻實現(xiàn)視覺與聽覺共享應(yīng)用

進(jìn)行完課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，我們的課堂進(jìn)入視頻欣賞階段，首先我要求學(xué)生專心致志地欣賞白板中的視頻朗讀畫面。從視覺和聽覺入手，讓學(xué)生充分感受與體味詩歌的意境與情感。從感性角度初步欣賞詩歌的音調(diào)聲情起伏迭變，欣賞詩歌畫面的唯美意境。欣賞完白板中顯示的第一遍朗誦視頻后，我要求學(xué)生開始欣賞第二遍，這次我要求學(xué)生一邊看書一邊跟著朗誦者去朗誦并用筆在課文中標(biāo)記好 朗誦者聲音的輕重緩急和抑揚頓挫的變化。從而實現(xiàn)以聲帶情的教學(xué)目的。這樣我們就可以利用信息技術(shù)這個資源有聲有色地完成了我們的朗讀教學(xué)。達(dá)到情感與技術(shù)的高度融合。

3.白板中音樂與歌詞視頻欣賞引導(dǎo)學(xué)生體味男女主人公惺惺相惜之情

在學(xué)生對詩歌的語言和意境有了一定的感悟的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)重點轉(zhuǎn)到對詩人與琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必相識”這一發(fā)自靈魂的至情之語的理解上，學(xué)生將歌詞內(nèi)容和吳春燕老師的深情演唱結(jié)合起來真切地體悟出詩人與琵琶女悲苦命運契合與共鳴，將詩中文字轉(zhuǎn)化成同病相憐者之間最真實的情感體驗。如果我們這堂課的教學(xué)沒有多媒體技術(shù)的介入，它的豐富性與情感體驗的深刻性是怎么都無法達(dá)到這樣的效果。

4.學(xué)生通過白板觀看吳玉霞女士琵琶彈奏《琵琶行》視頻

因為學(xué)生通過充分的預(yù)習(xí)和背誦，對詩歌內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，學(xué)生對詩歌中描寫音樂的這段話有了字面上的理解，但是他們并不能真正理解音樂本身所具有的藝術(shù)效果，所以當(dāng)學(xué)生觀看琵琶彈奏視頻的時候，他們就能夠形象地理解了“輕攏慢捻抹復(fù)挑”的動作情感表述，也深深體悟出“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的曼妙變化，更明晰了“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”的高超的演奏技藝。也通過彈奏者的神情變化感受到琵琶女 “別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”內(nèi)心孤楚與傷悲。如果沒有彈奏視頻的輔助，學(xué)生無法體味為什么當(dāng)“四弦一曲如裂帛”后會出現(xiàn)“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的江上情境。我在漫長的教學(xué)生涯中，不止一次講過《琵琶行》這首詩，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，詩歌所有的魅力都只能通過我的語言文字的分析來實現(xiàn)，盡管豐富多彩，但是與這樣的教學(xué)效果來媲美還是有很大的距離的，因為當(dāng)有種種具體可感你的視頻來相比，所有的語言都應(yīng)該退出來，因為“此時無聲勝有聲”??！

三、新媒體、新技術(shù)在課堂講授過程中的應(yīng)用

在整個授課環(huán)節(jié)，我應(yīng)用導(dǎo)課設(shè)問的方式將問題展示在白板上，學(xué)生通過白板清晰明了地閱讀這六個問題：

1、本文的故事情節(jié)是如何展開的？

2、用七言如何概況各情節(jié)內(nèi)容？

3、詩歌中描寫情感的句子有哪些？分別表達(dá)怎樣的情感？

4、詩歌中共有幾次音樂描寫？達(dá)到怎樣的藝術(shù)效果？

5、詩人與琵琶女的“同是天涯淪落人”是從哪些地方體現(xiàn)出來的？

6、詩人與琵琶女的藝術(shù)形象是如何的？

在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生通過白板提供的六個問題，以自主學(xué)習(xí)、小組討論、展示交流這三個環(huán)節(jié)完成學(xué)生翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)活動，最后我針對學(xué)生對以上幾個題的討論和回答情況，進(jìn)行全面而深刻的講解和總結(jié)。這個階段，我不是用傳統(tǒng)的一張嘴、一支筆的方式來分析這些問題，而是將導(dǎo)入白板的PPT內(nèi)容有步驟地對學(xué)生進(jìn)行了逐層的分析和總結(jié)。學(xué)生通過白板的畫面簡潔明了地對問題有了深入的理解和記憶。這鮮明清楚地顯現(xiàn)出新媒體新技術(shù)在語文授課過程中的優(yōu)勢——直觀、豐富、省時……

我利用白板翻頁的方式有效地解決了導(dǎo)課設(shè)問中的所有問題。原來需要兩課時來完成的內(nèi)容現(xiàn)在一節(jié)課就完成了，原來花費在寫板書的時間現(xiàn)在可以更好地利用在對內(nèi)容的講解和分析上來。因此，利用新媒體新技術(shù)上課大大提高了授課效率。

四、Seewo link與手機希沃授課助手的連接使用使白板授課變得更靈活更方便

手機希沃授課助手的使用，使教師的授課形式更為自由靈活，教師可以拿著手機在教室四處走動，能非常方便地一邊講課一邊看學(xué)生的任務(wù)完成情況，而不是簡單地站在講臺上點翻白板內(nèi)容，老師可以根據(jù)飛屏內(nèi)容有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和分析?？梢哉f這樣的新媒體新技術(shù)的授課優(yōu)勢是令人興奮的。它可以有效地將授課與展示，授課與檢查，授課與交流結(jié)合起來，一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲是豐富而生動的。真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師單純講課學(xué)生學(xué)習(xí)的授課氣氛。

五、利用微視頻技術(shù)高效完成課后作業(yè)講解

我們的課堂時間是有限的，許多時候課文的課后練習(xí)我們要通過留作業(yè)的形式來完成，過去我要通過作業(yè)批改來檢查學(xué)生的完成和理解情況，但是現(xiàn)在我提前將課后練習(xí)的講解做成微視頻給學(xué)生拷在白板上，學(xué)生利用晚自習(xí)或課余時間看我的微視頻講解，學(xué)生通過對微視頻的反復(fù)觀看完成了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如此以來，既解決了課時不夠的難題，也減輕了我改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生還真正得到了知識能力的提升。

總之，通過這一堂課的學(xué)習(xí)，無論是老師還是學(xué)生都深深陶醉在新媒體新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課堂教學(xué)實踐的魅力之中，這樣的創(chuàng)新發(fā)展必將帶來教育史上劃時代的新變革和新突破。是未來教育的發(fā)展的必然趨勢，它能夠以最快的速度實現(xiàn)學(xué)生知識技能與核心素養(yǎng)共同提升的新目標(biāo)。我相信只要我們每一個教育者都能投入到這個偉大的信息技術(shù)的新變革的時代潮流中來，我們的教育定會蒸蒸日上。