劉曉

摘 要：創(chuàng)新教育是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，教師有責(zé)任充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求量和要求逐步提高，學(xué)校要滿足為社會(huì)培養(yǎng)更多人才的需求，必須進(jìn)行課堂教育的創(chuàng)新。葉圣陶先生說：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人?！?因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不是針對(duì)高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、喚起創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而應(yīng)該是一個(gè)根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過程。這個(gè)過程不可能一帆風(fēng)順，這就需要教師為學(xué)生提供充分的時(shí)間作保證。另外，有些教師往往會(huì)在學(xué)生自主探究創(chuàng)新前，給學(xué)生進(jìn)行鋪墊，看似明確了思維指向，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)質(zhì)上是限制了學(xué)生的思維通道，縮小了學(xué)生的創(chuàng)新空間。因此，應(yīng)該給學(xué)生提供充足的探索工具，提供一個(gè)有較大自由度的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的空間中運(yùn)用多種方法開展自主創(chuàng)新活動(dòng)。

例如，在“長方形面積的計(jì)算”一課中，長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些長 7厘米、寬5厘米的完全相同的長方形紙片以及筆、剪刀、直尺、1平方厘米的面積單位若干等材料，要求學(xué)生利用這些材料想辦法求出以上長方形的面積，并根據(jù)自己的算法嘗試推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算公式。先讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間，然后組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生討論時(shí)各抒己見，紛紛表明自己的想法并動(dòng)手操作實(shí)踐，得出了多種不同的計(jì)算方法：有的用面積單位擺滿了長方形紙片，數(shù)出面積是35平方厘米；還有的用面積單位擺成“L”形，算出長方形的面積是35平方厘米；甚至有的同學(xué)直接用7×5=35（平方厘米）計(jì)算出了長方形的面積……這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問：“長方形的面積到底與什么有關(guān)系，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”大部分學(xué)生充滿自信地回答：“與長和寬有關(guān)，長方形的面積就等于長×寬。”

通過小組合作活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用不同方法推導(dǎo)出了長方形面積的計(jì)算公式。小組匯報(bào)時(shí)氣氛熱烈，學(xué)生們講得有理有據(jù)，各種奇思妙想不斷涌現(xiàn)出來，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在新知和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到問題是與舊知有聯(lián)系的，又是新奇的，具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣，一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考與探究，另一方面使其感受到已有知識(shí)的局限性，從而處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能言”的狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究欲望。

例如，在教學(xué)“能被3，5整除的數(shù)的特征”的開始，可以設(shè)計(jì)這樣的懸念導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們來做一個(gè)猜謎游戲，你們隨意說出一個(gè)多位數(shù)，我都能夠很快猜出它是否能被3，5整除，你們相信嗎？”學(xué)生紛紛回答：“不相信?！薄澳呛茫覀儊碓囋嚳?，看誰能難住老師。”這時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手說出了很多個(gè)多位數(shù)，我都一一作出了正確的回答?！袄蠋?，你是怎么猜出來的，快把方法教給我們吧！”我因勢利導(dǎo)：“等我們學(xué)了‘能被3，5整除的數(shù)的特征后，就知道老師是怎么猜的了?！边@時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，興趣盎然，睜大了好奇的眼睛，迫不及待地讓老師教給他們猜謎的訣竅。這樣的教學(xué)，把學(xué)生們都引入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分都來源于成功的體驗(yàn)，反反復(fù)復(fù)的成功體驗(yàn)是小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因而教師在課堂教學(xué)中要不斷的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生創(chuàng)造成功，體驗(yàn)成功的喜悅，使其更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，敢于探索，敢于創(chuàng)新。例如：我在教學(xué)中就運(yùn)用了分組分層教學(xué)法，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層，提出不同的目標(biāo)，采用不同的方法。對(duì)A層的學(xué)生交給他們自學(xué)的方法，放手讓他們學(xué)，允許他們超級(jí)超前，跳起來摘果子吃；對(duì)B層學(xué)生多采用點(diǎn)撥、指導(dǎo)、嘗試的方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)比較，使其盡量能夠做到舉一反三、觸類旁通；對(duì)C 層學(xué)生則啟用“低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、漸提高”的教學(xué)方法，多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，幫助他們在學(xué)習(xí)上找到成功， 而產(chǎn)生“我能行”、“我能成功”的心態(tài)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

由于教師的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，而學(xué)生的發(fā)展是無限的，所以在課堂教學(xué)中教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容

達(dá)爾文有句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。學(xué)習(xí)方法可以保證一個(gè)人繼續(xù)不斷地獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀、觀察、詢問、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法和演繹推理、歸納推理等思維方法，有目的、有計(jì)劃地逐步滲透。

2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

動(dòng)手、動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐活動(dòng)之一。在教學(xué)中，一是組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在探討解決問題方法的過程中，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。二是指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的科學(xué)興超活動(dòng)，社會(huì)考察活動(dòng)和各種內(nèi)容的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己組織，自己制定方案，自行探索研討等。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，進(jìn)一步引起創(chuàng)新沖動(dòng)。

總之，教師要以嶄新科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魅力粘住每一位學(xué)生的心，使之受到感染和激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)士健主編，《面向 21 世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育》， 江蘇教育出版社，1994.

[2]胡作玄著，《數(shù)學(xué)與社會(huì)》，湖南教育出版社， 1991.